成長，校長的責任與使命

徐玉紅/山東省青島西海岸新區弘文學校、弘德學校校長

教育振興，教師使命，其關鍵在于校長的思想及專業引領。2018 年以來，中共中央、國務院相繼印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》等重要文件，黨和國家重視教師隊伍建設，著力培養名師、名校長，倡導優秀校長、名校長、教育家辦學成為實施教育振興行動的重要發力點。在此背景下，我的工作室于2018 年5 月成立，成員來自青島西海岸新區、膠州、即墨的八所學校的校長、副校長。通過工作室這個平臺，建立一支理念先進、視野開闊、能力卓越的高素質校長隊伍，讓每一位校長獲得成長和提升，是我和成員們共同追求的目標和使命。

那時，我服務于青島西海岸新區弘文、弘德兩所學校，建構了有較大影響力的“合和”“和美”文化，走出了以文化立校，用特色和品牌助推教育發展的道路，創造了九年貫通、一體化辦學的新模式和新經驗。因此，面對工作室的成員們，我深感責任之重：何謂一名好校長？引領校長們成長的著力點在哪里？工作室倡導的“學習共同體、合作共同體、實踐共同體、成長共同體”的目標如何達成等問題。

三個“注重”推進工作室建設

注重基地打造。工作室基地，既是成員開展工作的立足之地，也是成員的心靈家園。我們從“一點一面”打造聚散式兩種基地。首先，在弘文學校專門建設“三名”工作室（名校長、名師、名班主任），配備辦公設備，使其成為名校長（名師、名班主任）的會議、研討、沙龍等專用工作場所。其次，把工作室域內每一所學校作為基地，建設基地網絡。目前，工作室活動足跡已遍及域內所有學校，與域內學校有了較深入的銜接互動，擴大了工作室的輻射效應。

注重建章立制。凡事預則立，不預則廢。良好的工作始于建章立制，工作室成立以來，即明確規程，認真學習落實《青島市名校長工作室實施規程》；制訂制度，以《工作室學習制度》《工作室考核管理制度》等推進規范運行；建立工作群，適時推送、交流活動信息，營造學習氛圍。工作室初步形成較為清晰規范的運行機制。

注重目標導向。工作室實施目標引領。制訂三年發展規劃、年度工作計劃，成員根據要求和實際，制訂個人成長規劃，明確工作目標、成長路徑、活動進程。在目標確立下清晰發展愿景，在活動推進中實施目標引領。

四種路徑引領專業成長

在堅定理想信念中成長。理想信念決定一個人的方向，也決定一個人的高度。習近平總書記強調 “正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈”。一名優秀的校長，應該成為具有教育思想的學者，全面貫徹落實黨和國家的教育方針政策，關注時代發展，在育人過程中當是心靈的溝通者、靈魂的交融者、思想的碰撞者、人格的對話者。因此，全面學習立德樹人的要求，把握教育改革發展動態，關注社會時事傳播正能量，成為工作室的“第一課”。我們從黨的十八大、十九大會議精神中感悟奮進的力量，從國家省市的教育發展構想中把握前行的方向，從學習習總書記“四有好老師”的論述中認識教師隊伍建設的時代召喚和重大意義。從依法執教、規范從教中體會到構建現代化學校格局的必然趨勢，對“立德樹人，為國育才”有了更為深邃的認識和思考。堅定理想，并不斷從理想的豐盈和教育實踐中走來，成為全體成員矢志不渝的信念和追求。

在閱讀學習中成長。英國著名哲學家培根曾說：“讀書使人成為完善的人，熱愛閱讀應成為人類的自覺行為。”一位優秀的校長則要帶領師生們從閱讀中擺脫平庸，追尋生命的精彩和教育的意義。然而，現實中，校長們由于忙于繁雜的學校事務，疏于讀書似乎成為常態。讓校長們改變和成長，成為工作室的首要任務。我們的改變，從破解熟視無睹的“習慣”開始，以硬性督查整改落實。為此，工作室提出了“每天讀書一小時，每月一本書，每月三篇心得”的讀書要求，舉辦主持人贈書活動，舉辦讀書會交流提升，提交讀書心得督促落實。把讀與思、讀與寫結合起來，把愛讀書、常讀書、隨手寫的良好習慣引入校長們的工作常態。一年來，成員們從提交“作業”，到自由撰寫心得，直至自主發表論文，一種從“難受”向“享受”的讀書學習狀態正在校長們身上悄然發生轉變。

在實踐感悟中成長。教育實踐是校長們成長的重要途徑。我們既有從書籍中汲取智慧和力量的愿望，又有行“八千里路云和月”的勇氣和行動。一年來，我們從北京到江西，開啟了教育成長之旅。工作室開展了五次常規活動：在弘文學校舉行啟動儀式，在膠州英姿學校的贈書儀式、在膠州正北小學的幫扶活動、在即墨普東中學的調研活動、在鐵山學校的考察活動；參加了七次外出考察活動：兩次在青島舉辦的腦科學活動、四川成都考察活動、北京育英故事會分享活動、中國教育學會第31 次學術年會、在弘文舉行的全國主題班會大賽、青島名校長工作室開放活動；舉辦兩次專家報告會：和諧教學法創始人王敏勤關于主題班會建設的報告會，工作室理論導師、華東師范大學教育學部副教授熊萬熙關于九年一貫制小初銜接的報告會。成員在行走中調研，在考察中感悟，在反思中提升。如：王金璽校長在四川考察撰寫的《在行走中感悟，在感悟中成長》中寫道：一首《成都》膾炙人口，在走訪四所名校后，真的有一種嘆為觀止的感覺。一路腳步匆匆，一路研討交流，一路思緒飛揚，我們行走在成長的路上……

在團隊協作中成長。一切都是最好的安排，為教育相守相聚，承載的更多的是責任和擔當。工作室成員既有來自私立學校，又有來自中、小學段，還有來自九年一貫制學校。這種公立、私立“混搭”以及小、初、九年制不同的學制組合，為校長們的交流、學習提供豐富的土壤。基于共同成長的認知和愿望，工作室營造了坦誠、友好、熱烈氛圍，成員們真誠團結、密切協作。在四川考察的返程途中，王朋校長接到了家長的一個電話，引發了校長們車廂內的大討論，論題發散而自由，從家長參與學校管理的角色定位、家校溝通技巧到如何應對缺課教師配設，討論大膽而熱烈，“土招”“洋招”皆有，不同的視角、獨特的體驗、多維的思考帶來了認識上的深刻和豐滿，為解決問題支出了實招。在活動中，我強烈地感受到，工作室聚力打造四個共同體的目標就在不遠的前方，“以德為先、能力為重、終身學習”的發展理念也必然會在這群熱情奔放、有著敏銳的思想和強烈學習意愿的青年校長們身上得以體現。

“風物長宜放眼量。”工作室這個平臺，打磨的是向善向美的事業，淬煉的是校長這塊關鍵的“鋼鐵”。我們既熱切期盼名校長、教育家的不斷成長并脫穎而出，又為大批平凡校長們身上散發的“內在裂變”而歡欣鼓舞。他們身上有與時俱進的教育理念，積極進取的學習習慣，洞察本質的思辯意識，優秀校長、教育家身上的“閃光點”。這些基層校長們的成長改變，必然會如星火燎原之勢引領教育行為的轉變，推進基礎教育的發展，而這也正是名校長工作室重要意義之所在。

2019 年4 月，工作室成員參加北京育英學校故事分享會

部分成員在工作室留影（左起：梁健、王金璽、紀克寧、徐玉紅、王霄業）

工作室贈書活動

2018 年11 月，工作室成員到成都雙語實驗學校考察交流