傳統文化植根校園涵養師生家國情懷

王霄業/山東省青島市即墨區普東中學校長

普東中學作為農村學校，我們既有自身的優勢，也面臨許多困難和挑戰。困擾我們的是，優秀學生和骨干老師“流失”現象比較突出，生源質量相對較弱；德育工作的切入點和落腳點不夠精準，系統性不強。通過在徐玉紅名校長工作室中的學習研修，我逐漸認識到“癥結”所在，建構了“一二三四”育人體系，從傳統文化中汲取養分，濡養師生思想和靈魂，構筑師生共同的精神文明高地，培育具有“中國情懷、世界眼光”的新時代人才。

抓住一個根本——立德樹人。愛國，是每個公民基本的道德操守。我們的教育，要解決的是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題，必須以“立德樹人”為根本，緊緊圍繞學生應具備的核心素養發力，把理想信念、愛國主義、民族情感等這些“根”上的東西抓實抓好，樹立學生的道路自信、制度自信、文化自信。這樣培養出來的學生才能“正”，才稱得上社會主義合格建設者和可靠接班人。

圍繞兩個核心——引入經典，解讀校訓。建校之初老一代普東人根據校情、生情和時代需求，確立的校訓為“崇德明理，博學篤行”，把“崇德明理”作為學校的教育理念和師生共同的價值追求，博學篤行則是教育理念落地的路徑跟策略。具體到學生，應該崇什么德、明什么理？怎樣才能做到博學、篤行？對此，我們多次召開干部會、教師會進行研討，從傳統經典中尋找思維靈光，提煉形成了校訓“八義”解讀，即：禮、義、廉、恥，文、行、忠、信。

設立三層德育目標——孝悌、忠恕、通達。我們根據不同年級學生身心特點，在教育時有所針對和側重，將“孝悌”“忠恕”“通達”分別確立為七、八、九年級的德育目標，為各個層次的學生“量身定做”施教策略，將“隱性”的校訓要義貫穿到“顯性”的傳道授業中。

七年級學生，剛完成從小學到中學的轉變，身心處于生長發育初期，各方面可塑性強。我們主要進行孝老敬親、團結友愛等教育，培養他們知恩感恩、尊師重友等基本品格，為以后的發展打好道德基礎。

八年級是學生生理心理發生較大變化的階段，面臨青春期的叛逆期，如何讓他們學會與周圍的人相處顯得尤為重要。“盡己之謂忠，己所不欲勿施于人之謂恕”，我們把“忠恕”作為德育教育的切入點，通過“人人有事干，事事有人管”的學生自主管理模式，培養學生無私、寬容、豁達的品質，幫助學生建立和諧的人際關系。

九年級學生學習緊，壓力大。我們通過“通達”教育，幫助學生科學分析自己、正確定位自己，尋找實現自身價值的最佳途徑，在頭腦中建立不忘根脈、回饋社會、服務人民的家國意識。

營造四個維度的校園文化。圍繞“中國情懷、世界眼光”這一育人目標，我們以教學樓為主要載體，打造以“走進即墨”為主題的文化空間，讓學生了解家鄉的前世今生、人物故事、風土人情、自然地理等，熱愛家園，記住鄉愁；打造以“魅力齊魯”為主題的文化空間，弘揚崇文尚學的儒家傳統，傳承名士賢達的高風亮節，培養學生作為山東人的自豪感，激發學生修身養德、勤學上進的熱情；打造“立足中國”主題文化空間，從四大發明到二十四節氣，從傳統節日到名山大川，從秦始皇到毛澤東，從孔子到屠呦呦……通過這些中華文化的精髓，培養學生的文化自信和情感認同，引導學生做中華文化的守護者、傳播者；打造以前沿科技、世界著名大學等為主題的文化空間，開闊學生知識視野，培養學生遠大抱負，激發學生勇攀高峰的信心和動力，幫助學生建立全局思維和“世界眼光”，科學規劃職業生涯。