環境教育的國際經驗與中國現實分析

郭榮梅

摘 要：環境問題與人類生活緊密相關。近年來生態污染現象嚴重，自然災害頻發，人們逐漸將目光聚焦于日益嚴重的環境問題。國際社會對環境保護非常重視，世界各國開展了相應的環境教育并取得一定的成效。我國環境教育起步較晚，發展尚不完善，目前仍存在許多不足之處，與國際水平還有很大的差距。為了彌補差距，我國應該汲取國際有益經驗，從現實國情出發，找出環境教育中問題并制定相應措施予以解決。

關鍵詞：環境教育;中國現狀;國際經驗

一、環境教育的產生

環境教育是在人類對生態環境持續惡化而擔憂的前提下誕生的一種教育活動。環境教育旨在通過教育提高人們保護環境的意識，掌握保護環境的方法與技能，培養環境保護專業人才。從發展源頭來看，在工業革命時期環境問題就已產生。工業革命帶來生產力飛速發展以及經濟迅速增長，導致人們并沒有意識到發展工業的代價是嚴重的環境污染。之后數十年間，生態危機開始爆發，甚至不同尋常的罕見自然災害屢屢發生，人們不得不開始重視這一問題。解決環境問題勢在必行，但倘若只解決已產生的環境問題，純粹治理被破環的生態系統，而不從根本上為人類樹立科學合理的環境保護價值觀，改變人類的意識與行為，無疑是治標不治本。因此，環境教育應運而生。

二、環境教育的國際經驗

（一）以國際組織和各國政府為主導，民間環保組織輔之推動。1972年多國在斯德哥爾摩召開首屆有關環境的會議——“人類環境會議”。會議提出了“人類只有一個地球”的劃時代口號，“環境教育”這一名詞也首次誕生。這次會議的召開標志著環境教育正式被國際組織和各國政府所重視。隨后聯合國教科文組織進行部署，頒布相應憲章、進一步解釋和定義環境教育，并在此基礎上召開了一系列的國際環境教育培訓會議。不僅如此，各國聯合承諾將環保作為發展的共同目標，并且認為環境教育是從根本上解決環境污染以及實現可持續發展的關鍵。由此可見，環境教育重要性逐漸被世界各國認同。

通過國際組織和政府的聯合主導，各國一些民間組織也相應成立，1971年加拿大成立“國際綠色和平組織”，發展至今已在數十個國家相應成勢。該組織呼吁全人類愛護環境并開展了一系列相應活動。此外，世界范圍內還成立了諸如世界自然基金會、地球之友等環保組織，這些民間組織對環境教育起到了不可忽視的助推作用，是環境教育發展過程中極其重要的一部分。

（二）發達國家與發展中國家的教育差異。發達國家與發展中國家在環境教育發展方面存在一定的差異，其原因來自方方面面。其中最為重要的原因是，由于經濟發展模式不同，發達國家大都是工業革命的先驅者，工業為其經濟增長的主要手段，并且各國日益重視第三產業的發展，總體來說，城市化、現代化水平高;而發展中國家在許多方面仍停留在農業發展的階段，工業發達程度低，城市化落后、現代化水平較低。基于此發達國家對環境的考察更加側重于從城市化的角度來進行，比如所帶來的一些人口激增、工業污染、城市交通等負面影響，發展中國家則更多的是考慮農業發展和相關環境問題。同樣，在具體的環境教育過程中，發達國家與發展中國家傾向的群體也有所不同，發達國家傾向于工業和第三產業群體，而發展中國家傾向的是農業群體。

三、環境教育的中國現實

（一）中國環境教育的發展現狀。我國的環境教育在國家的扶持和人民自發對環境的保護下形成的，數十年間也有了一定的進展。但由于起步晚、經驗不足等問題，以及社會與經濟條件仍處于快速發展階段，在環境教育方面與國際水平仍有較大差距。首先，雖然國家頒布了許多保護環境的政策，但各級政府對此重視不夠，尤其是在一些經濟落后的地區，人民生活條件較差、家庭貧困，無法滿足基本的物質條件，導致人民群眾的環境意識較低，不能意識到靠開發自然資源、犧牲生態環境來發展經濟帶來的巨大危害。其次，縱觀國家整體教育發展，我國的環境教育體系也存在一定的問題，在環境教育領域，專業的教育師資力量不夠、高水平人才不足、環境教育模式單一、內容單調、方法落后等問題仍舊突出。此外，尤其是我國教育仍處于發展素質教育的實驗階段，在這種情況下，環境教育只停留在教授學生環境理論知識層面，很難做到理論與實踐相結。

（二）國際經驗對中國的經驗借鑒。我國的環境教育處于發展的初級階段，西方發達國家的許多經驗和措施都值得借鑒。一方面，國家不僅要呼吁公眾保護環境，更重要的是完善現有法律法規制度，明晰環境保護的相關條文，對環境造成惡劣影響的行業進行重點監管，有規定的行為要嚴懲不貸，加強法律層面的管理與監督。另一方面，各級學校開展的環境教育，不應將其作為一門附屬教育課程，有必要開展正式的環境學科。同時，針對不同年齡層次的學生，給予不同的環境教育。此外，還可在校園多加開展有關環境教育系列講座，有條件還可邀請權威公眾人士參與其中。在媒體層面，可以借助網絡、廣播電視或雜志報紙等手段，例如一些公益廣告的播出、印刷刊發一些環境保護教育手冊等。

環境問題早已成為全球性問題。環境教育的開展功在當代，利在千秋。西方發達國家環境教育也是從無到有，其成功的經驗對我國環境教育的發展具有一定的借鑒意義。我們應根據本國國情，積極找出不足與問題，充分汲取有益經驗，從國家和學校兩個角度出發，找到合適的發展模式與方法，重視并發展環境教育。

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