教育轉型形勢下計算機網絡課程教學改革實踐研究

劉榮才

摘 要：隨著計算機技術和通信技術的不斷發展，計算機網絡課程教學也成為我國當代創新教學的重點課程。計算機課程作為一些高校的重點教學課程，對學生的知識體系有著重要的影響。本文針對教育轉型形勢下，計算機網絡課程教學的相關教學重點、教學方式、教學問題進行相關分析，并提出了一些有效建議，希望能夠為推進計算機網絡課程教學創新改革提供參考建議。

關鍵詞：計算機技術;網絡課程教學;教育轉型形勢

作為現代化發展的產物，信息化通信技術和計算機技術成為了當代社會發展的熱潮。且計算機網絡技術作為二者的結晶，實現了21世紀科學技術的創新，這也成為我國高校教學的重點學科之一。在激烈的信息化產業下，計算機網絡技術人才競爭激烈。要想滿足人才建設需求，需要高校加強對專業信息化人才建設和研究，在教育轉型形勢下建設出適合高校計算機網絡教學的途徑，為我國社會積累更多的人才。

一、當代我國高校計算機網絡教學存在問題

教育轉型提倡我國高校實現“探討式”、“創新式”、“啟發式”教學模式，受到傳統教學方式和教學模式的影響，我國高校計算機教學模式一直是以教師作為教學中心，采取傳統的“尊師敬道”模式，學生也對教師教授的知識點深信不疑，缺乏創新教學。

（一）教學模式傳統，教學體系不完善。針對計算機網絡教學而言，在很多高校都會出現課堂環境死板，學生積極性不高的現象。很多學生面對著教師“灌輸教學”模式，學生內心十分厭倦和方案。這種完全被動的學習形式，讓學生處于完全被動狀態。且計算機網絡這一門學科的知識點多，理論觀點復雜，光憑著一些書面知識教學，學生只會感受到“紙上談兵”，不會有好的學習收獲。尤其是一些難度較大“開放式網絡結構”、“智能化建設”、“信息化高性能”等問題，都需要學生細細分析，傳統的書本式教學方式，確實不能夠幫學生建立一個好的思維模式體系，不能讓其充分掌握計算機理論知識。

（二）實踐不足。計算機網絡課程是信息化技術和通信技術的結合體，其內容多，設計知識面廣，且該項知識體系和內容都在不斷更新。在此環境下，若單一地學習理論知識，就會讓學生被時代淘汰，實際上，要想讓其學到真的知識能力，學生的所有知識都不能局限于課本和校園實踐。缺乏創新性的環境，是無法培養出有創新能力的人才的。如何培養出高素質的人才也成為當代我國高校教學需要面對的問題。

此外，在相關實踐操作運行中，也存在和很多校內系統和職業崗位運行不一致的問題。傳統的網絡體系都是以OSI作為參照模型，而目前我國很多企業和相關軟件開發都是運用的IP網絡協議?？梢姡咝＝虒W也存在實踐知識體系構建問題。這也表明了高校教學，難以保證職業化教育難題。

二、創新改革計算機網絡教學的措施建議

（一）創新教學目標，實踐深度教學。結合計算機網絡教學的知識性和深廣性特征，且具有內容更新快、技術應用強等特點，筆者結合計算機網絡教學的教材和教學差異性進行以下分析。

首先，建議教師一定要深度挖掘計算機教學的教材，結合教學目標，挖掘教學的深度和合理性，針對一些基礎教學，教師一定要針對內部內容進行仔細梳理和過濾，以保證幫助學生能夠挖掘出計算機信息化的內容和基本原理，讓其能夠掌握基礎學習知識點和基礎運行技能，完成自身教學任務。

其次，結合計算機網絡的發展，要及時向學生推送最為新穎、前沿的計算機網絡信息科技和應用，讓學生能夠理解計算機網絡技術的行業特征和創新意義。教師也要加強自身疏導能力建設，及時為學生分析教學問題，學習難題，讓學生能夠樹立跟蹤最新網絡信息技術的意識，為其創新性網絡能力打下基礎。

（二）啟發式教學，自發性學習。計算機網絡教學內容博大精深且各個教學知識點也在不斷更新。傳統的課堂教學方法能夠保證學生掌握基礎的學習能力，構建基礎知識體系。但是，要想創造出對社會有用的技術人才，就需要教師改善教學方式和觀念，鼓勵學生能夠具有創新思維和自發學習意識。建議教師在教授學生知識點的時候，多傳授學生學習技巧，構造一個好的學習體系（如圖1所示），讓學生能夠學習到計算機網絡技術的精神和思維方式，以此來深度挖掘自身的學習能力，完成教學任務。

綜上所述，計算機網絡知識內容較多，很多學生對其產生厭倦心理。面臨著強大的計算機網絡信息化人才競爭力，高校應當改善以往教學方式和觀念，加強對學生學習能力的指導，以實現教學目標，提升高校的辦學水平，為社會創造更多高素質的技術型人才。

參考文獻：

[1]王光霞，唐慧林.教育轉型形勢下計算機網絡課程教學改革實踐[J].計算機教育，2011（23）：26-29.

[2]杜巖.教育轉型形勢下計算機網絡課程教學改革實踐[J].網絡安全技術與應用，2014（09）：178+180.