解讀高三生物備考復(fù)習(xí)策略

劉芳芳

摘 要：高三生物備考復(fù)習(xí)要以學(xué)科主干知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容，重視基本概念、原理和方法的理解與掌握，回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。備考復(fù)習(xí)教學(xué)中要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，全面提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞：高三生物;備考;復(fù)習(xí)策略

縱觀新課標(biāo)高考生物試題，可以看出生物試題的命題逐漸走向成熟，試題突出了新課改的基礎(chǔ)性、選擇性、時(shí)代性特征，體現(xiàn)了生物課程的學(xué)科特色。研究高考試題特點(diǎn)，對(duì)探索和指導(dǎo)解題規(guī)律，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)效率有很大的幫助。高考復(fù)習(xí)是單元復(fù)習(xí)的升華和深入，教師如何有效地搞好備考復(fù)習(xí)，全面提升學(xué)生的解題能力呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討高三生物備考復(fù)習(xí)的方法和策略。

一、認(rèn)真分析研究新課標(biāo)和考試大綱

新課程背景下的高考命題是在課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行的，試題以新課標(biāo)為命題依據(jù)，因此課標(biāo)是我們研究高考最具價(jià)值的指導(dǎo)性文件。高三教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以課標(biāo)來指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把握模塊中的知識(shí)范圍和深度。教師還應(yīng)關(guān)注《考試大綱》和《考試說明》，重視基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化主干知識(shí)，提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性。凡是課標(biāo)和考試大綱要求的知識(shí)內(nèi)容和目標(biāo)層次，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)要求學(xué)生必須掌握。在備考復(fù)習(xí)中，要仔細(xì)研讀“雙綱”，把握高考命題思路，使復(fù)習(xí)內(nèi)容不超范圍。同時(shí)，在教學(xué)中要依據(jù)“雙綱”，突出重難點(diǎn)，大膽取舍。教學(xué)中還要認(rèn)真分析近年的高考試題，準(zhǔn)確把握備考復(fù)習(xí)的方向，收集高考能力訓(xùn)練的基本素材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程存在的薄弱環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法策略。

二、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

高考生物復(fù)習(xí)最首要的任務(wù)就是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)中的基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等一系列基礎(chǔ)知識(shí)理解清楚，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，把所學(xué)的知識(shí)全部濃縮其中，詳細(xì)了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，加大知識(shí)的外延。例如“細(xì)胞分裂”這部分的復(fù)習(xí)，我們可以結(jié)合高中階段所學(xué)過的二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂等分裂方式進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，切忌將注意力集中到那些高、深、尖的問題上。又如關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對(duì)等零散的知識(shí)，就證明沒有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容;DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時(shí)期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯(cuò)結(jié)果，并將這些知識(shí)羅列起來，就形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識(shí)的梳理，注重掃描，加大知識(shí)的外延。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)備考復(fù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)解題技巧

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)遷移能力。高考要求的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要重視綜合實(shí)驗(yàn)題，要把實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。高考中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題不僅考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還考察學(xué)生的思維能力，分析、解決問題的能力和語言能力，對(duì)學(xué)生來說難度較大，對(duì)此可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照一些典型高考試題，先分析試題，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案反復(fù)分析、理解，然后在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言作答，這樣可逐步提高學(xué)生的能力。

四、強(qiáng)化規(guī)范性答題訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力

歷次大小測(cè)驗(yàn)均有學(xué)生因答題不規(guī)范而造成大量失分。而引起的原因很多，如審題不清、用詞不準(zhǔn)、思路不清晰等。但這些問題只要我們平時(shí)訓(xùn)練稍加注意就可能避免或減少。

1.仔細(xì)審題，答題要分清主次，把握要點(diǎn)。通過審題知道什么該答，什么詳答。不能每個(gè)題都是說一大通又沒有切到要點(diǎn)和關(guān)鍵，更不能前后矛盾，或出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.條理清晰，層次分明。主要體現(xiàn)在簡答題上。如實(shí)驗(yàn)分析題中的試驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)原理、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果、試驗(yàn)結(jié)論等應(yīng)明確區(qū)分，不能混為一起順序、層次不分。

3.準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)術(shù)語。生物學(xué)術(shù)語一定要準(zhǔn)確。在對(duì)一些現(xiàn)象及過程的描述中應(yīng)結(jié)合題干的信息準(zhǔn)確用詞。例如“我們要探究植物中某物質(zhì)對(duì)植物生長的抑制作用”。抓住“抑制”導(dǎo)致的現(xiàn)象是生長緩慢或生長不好。而不能用“死亡”代替“緩慢”等。又如酶活性的描述中是“活性降低”還是“失活”應(yīng)明確區(qū)分。

在高考生物備考復(fù)習(xí)中，既要重視課本基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，又要兼顧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在訓(xùn)練中不斷提升靈活運(yùn)用知識(shí)解決生物學(xué)問題的能力和綜合分析的能力。只有這樣，才能為最后的沖刺做好準(zhǔn)備，才能提升學(xué)生的應(yīng)試能力，才能在高考中立于不敗之地。