朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用策略

雷艷云

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，大部分教師都會關(guān)注學(xué)生的聽說寫能力，但是對于朗讀卻比較忽視。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵技能，也是學(xué)生更好的了解文章內(nèi)涵、提升語文素質(zhì)的重要方法。本文通過對語文課堂朗讀法進(jìn)行總結(jié)與完善，從而幫助學(xué)生更好地掌握朗讀的技巧，提高語文水平。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

最近一段時間熱播的節(jié)目《朗讀者》深受人們喜愛，也讓人們再一次感受到了朗讀的魅力。“書聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。這樣的名言警句也讓人們深刻的了解到朗讀對于我們的重要性。在小學(xué)階段，語文的知識體系除了基礎(chǔ)知識之外，更加需要培養(yǎng)小學(xué)生對于語文的熱愛和真情實(shí)感，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，通過課文朗讀、分角色朗讀的方式能夠更好的提高學(xué)生對于課文的深入理解，并且將自身的情感帶入到課文之中，這樣才能夠有效的進(jìn)行情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的有效領(lǐng)悟。為了達(dá)到這樣的效果，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，更應(yīng)該以身作則，通過提升自己的朗讀水平，在平時教學(xué)的過程中也能夠給學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，從而更好的提高學(xué)生的朗讀興趣，更加有效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。“讀”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了朗讀的能力，才能夠更加準(zhǔn)確的把握作者的情感基調(diào)，更好的在寫作、說話的過程中將這些情感帶入到生活之中，從而做到靈活的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)四年級上學(xué)期第十八課的《頤和園》這篇文章時，如果教師能夠通過帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文的方式，進(jìn)一步讓孩子們自己朗讀，從而生動傳神的展現(xiàn)頤和園的美景，這樣感受到作者對于頤和園美景的贊嘆之情，那么在今后的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠通過在游覽頤和園或者其他的景點(diǎn)時進(jìn)行聯(lián)想，并且將這種感情帶入到景色之中，從而形成更加良好的游覽體驗(yàn)。

二、重視難點(diǎn)，強(qiáng)化示范作用

由于小學(xué)生對于基礎(chǔ)知識還沒有全面的掌握，所以經(jīng)常在朗讀的過程中遇到難以理解的問題，在這樣的情況下，教師必須以身作則，事先進(jìn)行示范，從而更好的解決學(xué)生的問題。通過教師的示范，學(xué)生能夠模仿教師在朗讀過程中的語音、語調(diào)，也能夠明確語速、重音、停頓等朗讀的技巧，更加有效地明確課文的情感基調(diào)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生來朗讀的過程中就會更加簡單的理解課文內(nèi)容，從而結(jié)合自身的情感體驗(yàn)來進(jìn)行發(fā)揮。教師通過扎實(shí)的朗讀技巧以及示范讀的方法，能夠更加有效的給予學(xué)生更加良好的朗讀體驗(yàn)，進(jìn)而全面的提升朗讀能力，通過不斷的示范，能夠讓學(xué)生更好地完善自己，并且在發(fā)現(xiàn)問題的過程中及時的改進(jìn)自身的不足，有效地提高自我完善意識和相關(guān)的內(nèi)容。在這樣的情況下，教師也可以將自己對于朗讀技巧的理解進(jìn)行充分的講解，幫助學(xué)生更好的了解閱讀內(nèi)容和閱讀體驗(yàn)，從而完善學(xué)生朗讀能力的養(yǎng)成。例如，在閱讀六年級第二學(xué)期第二課《山雨》這篇課文時，通過讓學(xué)生集體朗讀的方式加以點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題，然后教師親自示范，通過重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生在朗讀時犯的錯誤進(jìn)行糾正，能夠更好的提高學(xué)生對于錯誤的深刻印象，從而更好地改進(jìn)自己的朗讀水平。例如，在朗讀“沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”教這段課文時，教師可以通過俏皮的、活潑的語調(diào)進(jìn)行朗讀，從而讓學(xué)生感受到作者在描寫山雨這句話時的獨(dú)特情感。

三、通過營造課堂環(huán)境，提高學(xué)生朗讀水平

寓情于景是詩詞歌賦中最常用的表達(dá)方式，在朗讀的過程中也不例外。只有將課文中的語言環(huán)境通過朗讀技巧表達(dá)出來，才能夠讓學(xué)生更好的體會到課文所描寫的情景，并且更加深刻的感受到作者的情感，從而與作者形成良好的情感共鳴。例如，在閱讀三年級第二學(xué)期第五課《翠鳥》這篇文章時，通過利用多媒體設(shè)備來播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片——《翠鳥的“高臺跳水表演”》這樣的視頻材料，能夠讓學(xué)生們深刻地感受到翠鳥這種生物的特征。同時，配合畫外音：翠鳥，頭大體小，嘴強(qiáng)而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達(dá)每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準(zhǔn)時機(jī)猝然出擊。通過這段朗讀，能夠讓學(xué)生們更加生動的感受到翠鳥這種生物的獨(dú)特魅力。朗讀作為小學(xué)語文重要的一項(xiàng)技能，必須要加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，只有這樣才能夠更好的幫助學(xué)生理解文章情感，深化文章主旨的理解，從而更好的提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)論

本文通過對于小學(xué)有效朗讀訓(xùn)練的案例進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生對于朗讀技巧的掌握，也能夠更加有效地明確朗讀對于語文能力的提升作用，只有這樣才能夠更好地幫助學(xué)生理解文章情感，深化文章主旨的理解，從而更好地提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生能夠在不斷的朗讀過程中提高自我的語文素養(yǎng)和語感，從而更好地掌握語文知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂桂蓮.加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能[J].中華少年，2018，（04）：235.