信息技術在小學高年級數學教學中的運用研究

王永錄

摘 要：將信息化技術應用于小學高年級數學教學中，能夠有效改善教師的教學方法、學生的學習方式和教學內容的展示方法。不但順利完成了多樣化教學，也能夠幫助學生更好的認識、理解數學。本文筆者結合自身教學實踐，就信息技術在小學高年級數學教學中的運用展開了詳細探討，以促進小學數學教學質量與效率的提高。

關鍵詞：信息技術;小學高年級;數學

小學高年級階段的學生，應形象、具體思維為主，同時也具備一定的邏輯思維。而小學數學這門學科的抽象性非常強，對學生的邏輯思維有一定要求，因而學生常常感到十分無趣。為此，將信息技術運用于小學高年級數學教學中，改變了傳統的教學方法和教學模式，可充分調動學生的主觀能動性，讓學生在一個良好的氛圍中學習數學知識。

一、運用信息技術，創設良好的學習環境

把信息技術運用于小學數學課堂，能夠在學生教學活動中融入圖形、文字、動畫和聲音等[1]。如此能夠以生動形象的方式向學生展現抽象的數學知識，進而彌補他們缺乏成熟抽象思維的問題。

以“圓柱和圓錐”一課為例，教師可把信息技術引入教學中，把一些和圓柱類似的物品圖像，如瓶子、水杯等通過屏幕展示出來，再對其進行簡化，使之以標準圖像出現，通過電腦演示底面積與高，使學生觀察圓柱的形狀，將圓柱的體積計算公式掌握到。而圓錐是以圓柱為基礎的一種特殊形態，教師可利用信息技術，將兩種形態的每個角度動態演示出來，生動形象的為學生展現圓柱和圓錐的不同之處，最后通過現在很多學生都喜歡的動畫片《熊出沒》中的熊大和熊二的卡通形象展開情景演示，把學生的眼球抓住，這樣學生便可在短時間內得出結論，即圓柱容器的三分之一就是圓錐的體積。與此同時，信息技術在適當的時候切入圓錐的體積公式畫面，不停閃爍，利用如此的教學方式，加深了學生對知識的記憶，以生動有趣的畫面取代了枯燥、死板的公式，使學生在輕松愉悅的氛圍中把知識習得，并將其牢牢記住。

二、運用信息技術，突破教學的重難點

大部分數學知識均具有一個顯著特征，即抽象，其中以概念和定義最為明顯，所以教師在進行課件的制作時，一定要精心設計圖形與實物，并對其予以巧妙運用，借以有效解決部分教學重難點，幫助學生輕松理解、掌握數學知識。

比如，在對“圓的面積”一課進行教學時，鑒于本節課的重點內容是把圓變成一個方形，也就是用圓拼成一個長方形類型的圖形，而本節課的教學難點則是利用長方形的面積公式推導出圓的面積公式。為此，教師可通過信息技術向學生形象呈現轉化的過程：在屏幕上畫一個圓，再把其平均分為16份、32份......接著通過動畫的形式將整個圓展開，交錯拼好分割的部分，如此一個類似于長方形的圖形便拼成，讓學生深刻體會到該圖形的面積同等于之前圓的面積，最后在屏幕上連續閃爍呈現多個數據，包括圓的半徑、二分之一周長、組合后長方形的長和寬，引導學生發現此圖形長、寬與圓的關系，成功推導出圓的面積公式。在信息技術的演繹下，充分調動了學生的視覺、聽覺，使之對知識形成的過程有了深刻了解，一方面淡化了重難點知識，另一方面也幫助了學生深入理解記憶圓面積計算公式，有效培養其觀察能力、空間想象能力，促進教學效率的提高。

三、運用信息技術，拓展學生的數學思維潛能

在教學數學知識時，對學生思維潛能進行開發的一個有效途徑就是引導學生擴展知識點，再舉一反三，前后推理[2]。借助此種訓練，使學生將自己的各項能力不斷開發出來（知識應用能力、創新能力，逆向思維能力等），進而將所學知識靈活運用到生活中。

比如，在對“平行四邊形”的內容進行講授時，教師可先在電腦上為學生進行演示：利用兩個大小相同的等邊三角形拼成一個平行四邊形，再引導學生展開推理，將結論—兩個完全相同的等邊三角形能夠拼成一個平行形得出。之后，再用兩個完全相同的鈍角三角形、銳角三角形拼成平行四邊形，從而得出平行四邊形也可由兩個大小相同的鈍角三角形和銳角三角形拼成。最后，利用同等大小的直角三角形拼出長方形或平行四邊形。如此借助多媒體手段逐步引導學生思考，能夠對學生的思維潛力起到有效拓展作用。

總而言之，在小學數學教學中運用信息技術，可對學生良好的學習習慣與思維能力起到積極培養作用，并把學生的探究欲望與創新潛能激發出來。通過對信息技術予以科學合理的應用，可對學生的數學綜合素養予以有效培養，讓其信息應用能力進一步增強，促進教學效果和教學質量不斷提高。

參考文獻：

[1]滿長峰.現代信息技術在小學數學教學中的應用探討[J].中國現代教育裝備，2016，（20）：34-35.

[2]屈俊林，郝小光.信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究[J].才智，2015，（13）：41.