基于中考背景下的歷史有效復習策略

陳曉敏

【摘 要】歷史文化博大精深、包羅萬象，在復習的過程中，教師應充分利用時間軸將歷史事件串聯起來，將分散在不同課本中的相關內容加以整合，使復習過程事半功倍。

【關鍵詞】中考背景;歷史復習;有效策略

一、打好基礎對歷史復習非常重要

歷史具有時間性的特點，歷史本身是持續不斷的，處于發展變動的過程。教師在對考察歷史事件進行探究時，絕對不可以單獨或靜止地進行觀察，應將這個事件放在當時的歷史環境及歷史背景中，進行具體、動態化的分析和把握。不僅僅要弄清楚發生過的歷史事件的存在狀態，還要將這個事件對現在和未來所產生的作用及影響展開來看。中學歷史課程標準明確提到：歷史的課堂教學應將義務教育的普及性、基礎性及發展性都凸顯出來，應做到歷史教學面向全體學生，為學生今后進入及適應社會環境奠定良好的基礎，為學生日后接受高級學校的歷史教育做好鋪墊。根據《考試大綱》中每年對中考命題的規定，其中的一個基本原則就是“穩字當頭，在穩中求變”，考試難度的系數之比為5：3：2，這其實就說明，在試卷中，基礎知識部分占大比例。這一部分所涉及的范圍是歷史學習中最基本的知識內容，但是仍有很多考生在這一部分丟失分數，這一現象其實就反映出了學生基礎薄弱的問題。扎實掌握基礎知識是學生靈活利用歷史知識的前提，更是學生取得良好成績的前提，在進行歷史復習的教學過程中，教師一定要注意抓住基礎知識，同時，還應培養學生愛思考的好習慣。在引導過程中，還應該重注意重大歷史事件發生的順序以及事件與事件之間的聯系。

比如：在平常的教學過程中，教師可利用時間軸作為教學輔助，培養學生的多維時間意識，讓學生在歷史學習中，不僅關注歷史事件的過去時，也要正視這個歷史事件的現在時，還能夠著眼于此事件的將來時，深入體會社會發展過程中的歷史感。歷史，顧名思義，講述的就是過去的事件，所以，其中有很多內容對學生而言，是陌生的，且不容易理解。所以，在復習教學過程中，教師要注意將歷史知識內容變得更加直觀，可以適當利用文物、模型及地圖、多媒體等工具輔助教學。

二、關注時事，培養學生的歷史思維能力

初中歷史課程標準對于學生的歷史學習能力有這樣的要求：能夠利用歷史的眼光對歷史問題和現實問題進行分析，有一定的歷史理解能力。其中的“歷史的眼光”，指的就是對歷史學的洞察力及穿透力，對社會的洞察力以及穿透力，通俗來說，是指在面對問題時，能夠看得深、看得廣、看得遠，有更加深入的看法和見解，體會到其中更加深層次的內容。這其實也就是那句俗語：“學史使人明智”。中考與學業水平測試不同，中考是具有選拔性的考試，這樣的測試題目在考查基礎知識的同時，會考查歷史和現實之間的結合點，強調學生對知識內容的探究性，更多看重學生的創新能力。所以，培養學生的歷史思維能力非常重要。許紀霖教授曾經說過：“歷史知識是沒有用，它不能轉化成現實的生產力，但卻是好的知識。一個人不但要學有用的知識，更要學好的知識。有用的知識可以培養工匠，只有好的知識才能培養出好的人。”這其實就在說明歷史教育的意義。所以，學生、家長及教師都應對歷史學習加以重視，摒棄對歷史的敷衍態度。歷史與現實有很多結合點，最佳結合之處就是時政熱點及曾經的周年大事記，這些往往也是試卷命題的最佳材料。比如：在之前的中考題目中，就涉及過對歐盟債務危機的考查，考查歐洲的歷史，要求學生提出解決歐盟經濟發展困惑的舉措。所以，在學習的過程中要注意關注時政熱點，引導學生利用所學的歷史基礎知識解決實際問題，培養和鍛煉學生的歷史思維，這也是中考歷史復習的重要目標。

三、以史鑒實，結合熱點

歷史復習教學不應停留于過去的傳統教學形式，不能僅是簡單地再現或復述，應與現實相聯系，抓住歷史和現實之間的密切聯系，在感受歷史事件和歷史氣氛時，發現其與現實之間的聯系，以史為鑒，利用歷史關照和看待現實，在現實中學習歷史。利用這樣的方式，讓原本枯燥、乏味、難以理解的歷史學習變得更加輕松、活潑。教師要積極研究新課標，根據實際情況及時、合理地調整復習思路，豐富教學手段，在要求學生掌握基礎知識的同時，還應有意識地啟發學生進行思考，引導學生將所學內容與時政熱點聯系起來，以歷史事件為根據，發表自己的見解，從感性認識到達理性認識。這樣的方式，更符合和貼近中考的命題方式，更適應新課改的發展方向，能逐步落實新課改。

總結

歷史教育在于通過學習激發出學生的獨立判斷能力及情感價值取向，使學生更有責任感、有擔當。

【參考文獻】

[1]徐靜.中考歷史高效復習的策略分析[J].中華少年，2015（06）