淺談現代信息技術在《品德與社會》教學中的整合策列

鄭旺斌

摘 要：信息技術在《品德與生活》課的整合，使課堂教學注入生機和活力，突顯《品德與生活》課程的生活性、開放性和活動性：信息技術以其特有的功能，開發利用課程資源，讓教材鮮活起來;收到更好的教育效果;在交互式的學習環境中，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地;更有利于培養學生的創新能力和思維能力。

關鍵詞：信息技術;課堂使用;品德與生活

品德與生活的目的是培養兒童良好的品德，使兒童更加熱愛生活，在新課程標準中要求在課堂教學中使用更多的學習空間，信息技術會豐富的教學內容，可以展現或模擬各種教育教學場景，可以創設教學情境，對課堂教學有很好的輔助作用，信息技術為課堂教學注入生機和活力。

一、教材內容可通過信息技術來擴充

現行《品德與生活》中有圖片和簡要文字的提示，教師在教這部分內容時可以靈活處理，面對這樣的教材，教師首先要深入理解教材，深入研究學生年齡和心里特征，將學校、家庭、社會各個因素綜合起來，可以讓各種相關信息通過信息技術來呈現出來，變靜為動，變零為總，讓學生有一個創新的認識，讓教材內容呆板的畫面和文字鮮活起來。信息技術通過獲取、傳遞、處理信息，實現對教育資源的有效整合和運用，讓學生通過視聽感官刺激和感受，促進學生對道德知識的認識和道德情感的體驗，最終指導學生的道德行為。

《品德與生活》二年級下冊《我家門前新事多》，活動目的是讓學生留意自己周圍生活的變化，為家鄉發展變化感到高興與自豪。家鄉以前是什么樣的，這是一個離學生生活實際較遠的事情，孩子想象不出來，所以我課前就搜集家鄉以前的一些圖片（學校、建筑、公路、市場等等），讓學生與書中的一些圖片進行鮮明的對比，學生很容易就感受到了家鄉巨大的變化。接著給學生提供想象的空間，讓他們憧憬未來，從而激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

二、兒童的生活情況也可以通過信息技術再現出來

現代信息技術可以拍攝圖片，視頻，把孩子們的生活場景如實地記錄下來，并可以保存和再現，這樣兒童看到真正的生活場景時，使課堂教育變得有血有肉，只不是口頭上的說教，更重要的是活生生的現實，這樣給兒童留下的印象更加深刻，更富有真情實感，讓課堂更接近于生活，使學生受到更好的教育效果。

如在《美化家園》中保護水、節約水這一課導入時，播放家鄉干旱地方下雨天集水，人們用水時反復使用幾次才劃算，學生會感受到水的確很少的，在播放一些人類浪費水的視頻和圖片，使他們直觀地收到教育，從內心深處感受到節約水，珍惜水資源重要意義，形成正確的價值觀，從小開始懂得人類應該節約水，保護水資源的意識，真正深刻理解“水是人類資源”這句話的含義，并在以后的生活中努力做到節約用水，保護水資源。

在《保護森林，節約用紙》活動中，教師從本地飯店一次性筷子使用的錄像、本地山林火災照片、樹木被砍伐、水土流失等課件，給學生強烈的體驗和感受。接著再從城區孩子生活實際出發，引導學生通過對舊掛歷的丟棄、街頭廣告的濫發、商場貨物的過度包裝等現象的分析和反思，讓孩子們深切的感悟到節約用紙與保護森林息息相關，節約用紙就得從身邊小事做起。

三、運用信息技術，引導質疑解難，實現探究學習

明代著名學者陳敏章曾經說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”現在的品德與社會課堂還存在著不少的串講串問，老師牽著學生走，把學生的學習主動權給奪去了。實踐證明：充分運用各種教學手段，巧妙結合信息技術，合理地把握多媒體在教學過程中的演示契機，能更大地激發學生的求知欲望，更好地把質疑解難引進課堂。由于學生生活閱歷淺，知識儲備有限，思維發展尚未成熟。因此，網絡中生動有趣的文字、畫面能吸引學生主動鉆研、思維推導，使學生逐漸掌握提問的技能。當然，質疑是手段，解疑是目的。因為網絡是一個“天然的圖書館”，它給學生解答疑難提供了完備的場所。當學生遇到困惑時，只要將鼠標一點，龐大的學習資源庫便展現在眼前。利用網絡解決疑難，同時也能拓展學生的閱讀面、豐富學生的知識面，使學生產生強烈的征服感，從而滿足他們的好奇心和求知欲，讓他們主動探究的精神得到充分發揮。

如在學習《地球上的紅飄帶》一課中，我讓學生自主閱讀課文，然后鼓勵學生將疑難問題輸入計算機，在網絡中質疑。我便通過網絡進一步梳理學生的問題，將那些“動一子而全盤皆活”的問題透過網絡轉播給全體學生。例如學生質疑道：“所謂紅軍不怕遠征難，那么紅軍們在長征途中遇到過哪些艱難險阻呢？”針對這個有價值的的問題，我讓學生利用我制作的“拓展資源”查找。進行自主探究，讓他們適時看到：《飛奪瀘定橋》，《翻越大雪山》的錄像片段，當這些未曾履跡的資料展現在學生面前時，他們不禁發出了敬佩的贊嘆聲。這樣就讓學生在潛移默化中體會到紅軍戰勝艱難險阻的英雄氣概。通過再現情境，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而感染了學生緒，震撼了學生的心靈，產生了與情境相應的情感，使教學變為具有吸引力的有意義的活動.

老師采用了非常生動形象的視頻來表現紅軍長征的艱辛，讓學生融入到情景中，情景體驗，這樣比單純的說教更能激發學生對紅軍的崇敬及愛國的情感。信息技術的合理運用不僅架起師生間的橋梁，還成為他們學習途徑之一。

總之，在《品德與生活中》中使用信息技術，可以使教學內容更加直觀，更加接近生活的本來面目，也更有助于突破教學難關，對課堂教學有很大的輔助作用。