護理美學融入護理基礎教學中的應用效果

趙芹，高喬，周敏

（川北醫學院護理學院，四川 南充 637100）

0 引言

近年來，隨著醫學模式的轉變，對護生的綜合素質，尤其是良好的職業形象及職業道德方面提出更高的要求，護理基礎學是護生的入門課程及專業課程，護理美學是一門將護理學基礎理論及操作與護理美學知識結合的學科，將護理美學融入護理基礎教學中是目前護理學發展的目標之一[1]。本研究將護理美學融入護理基礎教學中，觀察對護生成績及教學評價的影響，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2016級本科護生102例隨機分為對照組與實驗組，每組51例。觀察組：男生7例，女生44例，年齡19~21歲，平均年齡（20.32 1.13）歲。對照組：男生6例，女生45例，年齡19~21歲，平均年齡（20.32 1.08）歲。兩組基線資料無明顯差異（P>0.05），存在可比性。

1.2 方法

對照組實施傳統教學，根據教學大綱開展課程，護生先看教學錄像，再由老師示教，學生模仿練習。

觀察組將護理美學融入護理基礎教學中，具體措施如下：上課前老師將護理美學基本理論、基本技能制作成PPT，讓學生在課前先練習相關內容。護理基礎教學中，由教師率先示范，展示護士職業禮儀美、語言美、表情美、服飾美等。護理操作訓練前，預設一個模擬情景，護士在規定情景中與患者進行交流。在此過程中，要求護士淡妝、穿護士制服、挺拔、整潔、得體，面帶微笑，表情親和，護士在操作前對病人的稱呼、操作中的語言、表情的指導配合及操作完畢時的交代等進行全面訓練，如接待患者時禮貌、微笑的介紹自己，病人出院時適當的使用送別語。根據當地習俗、病人年齡與職業等稱呼患者“大爺”、“小朋友”等?；卮鸹颊邌栴}時，注視患者眼睛，語言輕柔，使用符合患者文化程度及性格特點的解釋性語言。在與患者交流時，注意微笑、目光、走、坐、站及推車的姿勢。根據課程內容設置問題，將護生分為3~5人的小組，對問題進行討論，下次上課時由組長向老師介紹討論結果，教師對學生的回答進行點評，對錯誤認知進行糾正，正確地方予以鼓勵，并分析問題的難點。

1.3 觀察指標

研究時間為一學期，學期結束時對兩組護生進行考試，比較兩組考試成績。并發放自制教學評價問卷，包括習興趣、審美能力、服務態度、創新能力等。

1.4 統計學方法

數據錄入SPSS 20.0軟件進行處理，計量資料與計數資料分別采用t、χ2檢驗，差異有統計學意義為P<0.05。

2 結果

2.1 兩組護生考核成績比較

實驗組護生護理理論、操作技能成績均較對照組高（P<0.05），見表1。

表1 兩組護生考核成績比較（±s·分）

表1 兩組護生考核成績比較（±s·分）

組別 n 理論成績 操作技能成績觀察組 51 94.36±2.69 92.47±3.42對照組 51 90.62±2.47 88.69±3.11 t 7.313 5.839 P 0.000 0.000

2.2 兩組教學評價比較

實驗組護生學習興趣、審美能力、服務態度、創新能力等評價較對照組高（P<0.05），見表2。

表2 兩組護生教學評價情況比較[n(%)]

3 討論

隨著我國生物-心理-醫學模式的轉變，現代護理模式要求護士不僅需要遵醫囑完成護理工作，也需要提高綜合素質，護理教育也需要在注重專業基礎知識更新的基礎上，加強對護生人文修養的培養，使其能夠系統、全面的對患者整體身心情況進行評估，并將護理美學融入護理工作中，消除患者的恐懼感與陌生感，從而增強戰神疾病的信心[2]。在以往護理學基礎教學中，護生都以掌握技能為目標，機械的模仿教師，忽略了護理操作與美學的結合，導致整個操作缺乏美感、僵硬[3]。

本研究將護理美學融入護理基礎教學中，結果顯示，觀察組護生的理論、操作技能成績明顯較對照組高，表明護理美學融于護理基礎教學中能提高護生綜合能力。通過教學評估結果可看出，護理美學融入護理基礎學教學中可提高護生學習興趣，也能提高護生審美能力、創新能力及服務態度[4]。有學者研究發現，護理美學用于護理學基礎教學中，能培養護生職業素養及專業認同感，對護士角色形成有重要幫助[5-6]。同時，護理美學融入護理教學中，可對護生產生正面影響，也有助于建立良好護患關系[7]。在本研究實施過程中，采用情景模擬的方式進行教學，護生使用全真語言交流，可提高護生對護理美學的實踐能力，感受美的力量。要求護生化淡妝，保持外形美觀，也能培養護生表現美、創造美的能力，提高語言溝通能力、職業形象與服務態度[8]。

綜合上述，護理美學融入護理基礎教學中能提高護生學習成績及綜合素質，值得推廣。