工程管理專業實踐應用型人才培養探究

張 濤， 齊 欣

(中國石油大學(華東)經濟管理學院，山東青島266580)

0 引言

隨著我國經濟和科技的飛速發展，各行各業對具有創新精神以及技術能力的高素質全方位人才的需求日益增加［1］。2010年6月，教育部提出“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)，以培養具有扎實的專業知識、具有較強的自主學習能力以及團隊合作和溝通能力的全方位人才為目標，要求學校按照新時代的發展標準和需求進行工程管理人才的培養，強化培育和發展學生的技術能力和創新能力等［2］，以適應現代社會發展的需要。

工程管理專業結合了工程技術和管理的專業特性，具有懂得技術、了解法規、精通經濟和善于管理的特點［3］，前者需要培養對工程和經濟管理都有所了解的復合型人才，后者要求具備較強的實踐素質。根據住房和城鄉建設部制定的《工程管理專業培養目標和畢業生基本要求》提出該專業以培養“具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經濟和法律等相關知識，獲得工程師相關訓練，具有一定的實踐能力、創新意識的高級工程管理人才”［4］。2018年，習近平總書記曾強調，要提高教育服務的經濟和社會發展能力，著重培養創新型、復合型、應用型人才［5］，強調了實踐教學的重要性。要求工程管理專業培養的學生既要“術業有專攻”，又應具有廣泛適應性和發展潛力。因此，將基于“卓越工程師”實踐能力的培養過程納入以工程管理的教學體系中，對工程管理專業的復合型人才培養具有重要作用。

1 國內外工程管理專業教學對比與分析

在不同的文化背景下，所接受的教學模式也是不同的，發達國家的經濟以及科技水平先于國內，因此它們的教學模式可供學習和借鑒。

歐洲工程師培養模式是基于高校的直接培訓。它的主要特點是選擇不同級別的學校來完成培訓目標，最終確定符合要求的學生可以獲得工程師文憑，也是學歷證書和技術證書。美國工程師與歐洲的培養模式不同，美國更加注重大學生在校期間工科學習的基礎教育。畢業之后，通過社會工程實踐的形式提供工程師職業訓練，并且通過專門考試和職業資格認證之后成為工程師［6］。英國伯明翰大學、倫敦大學和諾丁漢大學的工程管理專業采用“三明治”學制［7］，其實踐教育:①注重與企業良好合作，抓住與相關企業的項目合作，整合與充分利用學校自身的科研優勢和企業的資源優勢，在企業內建立學校的實習基地，利用暑假的時間組織學生到企業實習基地完成校外實習;② 實踐教學內容采用了行業的前沿技術，如建筑信息模型(Building Information Modeling，BIM)和可持續建筑。為了確保實踐教育的有效性，學生可以在學業第二學年結束后進行1年的企業實踐，然后是最后1年課程的學習。

美國建筑工程教委員會(ACCE)批準在美國大學建立工程管理相關的專業，并且由它對各大學的工程管理專業進行評估，讓學生在畢業時掌握建筑項目全過程的管理和監管技能。美國的實踐教育除了重視校外實習外，還鼓勵學生進行創新實踐活動以及充分利用現代化信息技術的特點，鼓勵學生將知識融會貫通后應用到實踐當中，并且通過仿真模擬等手段開展實踐教學。

近年來，在我國各高校工程管理專業的培養項目中，根據住建部所制定的指導性專業培養計劃，設置教學實習(包括專業認識實習、專業實習)、課程設計、課程實驗以及畢業設計(論文)等。其中課程實驗由各高校結合自身實際情況進行，包括核心課程和工程管理專業的實驗設計和綜合實驗。各高校還根據各自的資源和優勢，設立了相應的課外實習以及課程設計。《建設部高等教育工程管理專業本科教育(評估)標準》還對課外實習以及畢業設計(論文)等的條件和實施做出了規定和要求。

總之，大多數高校工程管理專業實踐性教學環節基本可以滿足人才培養的需要，但仍存在一些問題［8］。①高校的知識以及實踐育人體系不完整，各科目之間的知識沒有形成整體的模塊化，且各科目各實踐環節無法有效的整合，缺乏課外的實踐機會，沒有形成工程管理專業的整體培養規劃［9］，缺乏貫穿培養全過程的整體設計［10］;②對實踐教學重視不夠，老師通常將實踐教學作為“輔助性工作”，且缺乏高級教師的參與。此外，學生參與的積極性也不高。③校外實習難度大、成本高，高校的實習流于形式。學生走不出去，企業走不進來，兩者無法進行良好的交流和合作;另外，實踐教學的手段單調，沒有與時俱進。

2 構建工程管理實踐教學新體系

基于以上的對比與分析，本文以“卓越工程師”實踐能力的培養納入工程管理的教學體系中為切入點，建設工程管理實踐教學新體系。

(1)優化教學內容。目前，在工程管理的專業課程中，多門課程之間內容重復。如“項目風險管理”涉及“工程項目管理”“工程合同管理”“國際工程承包”等課程的內容;“招投標的流程”在“工程招投標”“國際工程承包”中也有重復。由于教師間缺乏溝通，學生重復學習，積極性不高，不但浪費學時，使學生在整個學習過程中無法形成系統的知識，導致學生進入崗位之后需要重新學習相關知識。為解決這一問題，教師在備課過程中需加強溝通協調，重新整合課程內容，優化工程管理專業課程體系，突出“全面覆蓋、重點突出、有機融合”的特征。將工程管理專業主線方向的“技術、經濟、管理和法律”4個相對獨立的知識體系，按照實踐能力要求進行梳理和完善，形成完整的實踐教學體系，通過“融合型”課程的開設，實現學生由“單一專業人才”向“復合型人才”轉化。

(2)探索多元化的實踐教學模式。學生對實踐教學的興趣往往高于平常的理論課程，實踐教學可以開闊學生的視野，拓展學生的思維問題，提高學生探討問題和解決問題的能力［11］。通過課外實踐、創新活動、畢業設計(論文)、教學實習等，可以有效整合學生的知識學習，素質拓展和專業實踐，實現工程管理所有教學活動的有機結合。改變傳統的畢業論文形式，組織學生開展畢業設計，根據課程的建設目標，探索更多元化的實踐教學手段。

(3)采用先進的信息化教學手段。BIM具有可視化、協調性、模擬性等特點，是目前建筑業最具有發展前景的技術之一［12］。利用BIM等前沿性的專業信息化技術手段，對傳統教學方式、教材進行改革和創新，實現“多課程、同平臺”的互聯互通教學。2015年住建部發布了《關于推進建筑信息模型應用(BIM)的指導意見》，強調了BIM在工程項目中的應用以及發展，特別是未來的發展，到2020年底，應用BIM的項目率將達到90%，特別是在綠色建筑以及大型項目中［13］。

3 工程管理專業人才培養的具體措施

針對工程管理專業的特點，設計了工程管理專業學生的培養模式(見圖1)。

圖1 工程管理專業的培養模式

工程管理專業人才培養的具體措施有:

(1)建立完整的知識體系。明確工程管理專業的教學目標，制定明確的教學計劃，將該專業的相關知識建立一個完整的知識體系，任課老師在備課過程中積極溝通，做好上課內容的上下銜接工作。幫助學生整合各科知識，形成一個大的知識模塊。

(2)探索多元化的實踐教學模式。根據工程項目全壽命周期的各階段順序，通過“實驗、實訓、實習”多元教學模式，制定教學實踐計劃，確保學生的實踐能力逐步上升，實現理論知識、能力素質和專業實踐的有效結合。在實驗教學環節，除課程實驗外，還采用“虛實結合”方式開展實驗教學，包括工程管理、BIM虛擬實驗等。增加考試的多樣性，改變考試形式，充分考慮學生的實踐能力。在多元化教學實踐中，學生可以培養自主學習意識和實際操作能力，開拓學生的創新思維，以滿足社會未來的需求。

(3)改變畢業設計的傳統模式。為了保障畢業設計(論文)質量，探索采用“兩類型+兩階段”的形式?！皟深愋汀笔侵浮熬C合性”畢業設計和“畢業論文”，前者適合于有就業意向的學生，后者適合于選擇繼續深造的學生，并選擇相應方向的老師對學生的畢業設計(論文)進行指導?！皥F隊綜合訓練階段”和“單獨指導階段”構成“兩階段”，第一階段是進行團隊的綜合訓練，后期進行單獨指導，該部分內容對不同就業去向的學生具有重要作用。

(4)利用專業信息化技術。在互聯網+以及大數據的時代背景下，充分利用計算機以及互聯網的作用。在教學計劃中引入與時俱進的專業信息化技術，將傳統的教學內容以及方法進行創新。以BIM為培訓目標，利用BIM的技術教學和實踐環節對工程項目全壽命周期進行“真實模擬和再現”，使學生能夠將理論與實踐相結合，更形象直觀地學習專業知識和相關技能，也使不同知識體系之間分離割裂的問題得到有效解決，同時，畢業生可以直接進入工作狀態，不需要進行初級知識的學習。

(5)探索校企合作的新路徑。工程管理專業有一部分課程內容實踐性較強，可以采取“走出去，請進來”的教學模式，使學生能夠在學習中走入實踐，又在實踐中學習到知識，有利于知識的加深和實際技術的掌握。如:課程的部分章節可以組織學生到生產現場進行實地教學［14］;企業教師進入學校承擔部分的課程教學任務;學生在企業學習實踐期間，由企業教師根據課程要求開設相對靈活的不同方向、不同特點的課程內容等。該類課程的教學方式采用課堂教學、企業現場專題教學、相關企業認知參觀、實驗、習題課、專題研討等形式。

4 實踐應用型人才培養模式成效

學院基于OBE的AACSB實踐教學改革與應用創新能力培養使在校學生和畢業生受益匪淺，同時也使教師和教學和科研水平顯著提高，對工程項目進行“實景模擬和重現”，將“卓越工程師”培養計劃與能力導向教育思想相結合，對工程管理專業教育教學理念進行了創新。構建并逐步完善符合學校特色的實踐創新應用人才培養的教學理論和實踐教學模式，在教學效果和相應的實踐競賽都取得較好成績。

(1)教學成果顯著。通過實踐應用人才培養體系的建立，在教學中采用了課程實驗、設計、校外實習、創新實踐、畢業設計等，使學生的知識學習、能力訓練與專業實踐有機融合。利用建筑信息模型(BIM)等前沿性的專業信息化技術手段，對傳統教學方式、教材進行改革和創新，實現“多課程、同平臺”的互聯互通教學。工程項目管理、造價、運籌學等課程獲得省級、校級精品課程，獲各類教學改革項目5項。同時和企業聯合成立22個實習基地，為學生的實踐能力提供了堅實的基礎。

(2)競賽成績優異。近幾年，工程管理專業的BIM全國比賽成績一直比較優異，每年組隊取得全國三等獎以上名次，在全國管理決策模擬總決賽上也成績驕人，獲得教育部高等學校專業教學指導委員會好評。同時，我院學生積極參加各類ERP、商道全國比賽，國際企業管理挑戰賽，GMC等比賽均取得佳績。

5 結語

實踐應用型工程管理類人才的培養是各大高校的培養目標，也是適應我國快速發展的人才需求，基于“卓越工程師”計劃的內涵以及要求，從優化教學內容、教學模式改革和適應信息化發展3個方面對工程管理專業的教學研究進行優化。通過研究發現充分利用計算機與網絡技術、采用多元化教學模式、加強校企合作以及為不同方向的學生提供不同的畢業設計(論文)等方法有利于培養具有較強實際應用能力的高素質人才。