研究生心理健康“雙閉環” 保障體系的構建與分析

胡亞民 萬由令

摘 要 當今研究生在招考制度改革、獎助體系改革、培養模式改革等新形勢下普遍面臨著科研、生活、情感、就業等多方面的壓力，從而產生了一些心理健康方面的困擾和新問題。江蘇大學結合平時工作，在實證研究的基礎上，基于傳統研究生心理健康教育模式，充分發揮研究生導師、管理人員和職能部門的協調作用和聯動機制，建立了研究生心理健康教育 “雙閉環”保障體系，對于高校研究生的心理健康教育工作具有一定的借鑒意義。

關鍵詞 研究生 心理健康 “雙閉環” 保障體系

中圖分類號：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.077

Abstract Nowadays， graduate students are facing many pressures in scientific research， life， emotion， employment and other aspects under the new situation of enrollment system reform， award system reform and training mode reform， which has resulted in some mental health problems and new problems. Based on the traditional postgraduate mental health education model and the peacetime work， Jiangsu University has given full play to the coordinating role and linkage mechanism of postgraduate mentors， managers and functional departments， and established a "double closed-loop" security system for postgraduate mental health education， which has a certain reference significance for the work of postgraduate mental health education in colleges and universities.

Keywords postgraduate; mental health; "double closed loop" guarantee system

0 引言

近年來，隨著研究生招生規模的擴大，在“雙一流”高校建設的背景下，很多高校的研究生人數已經逼近甚至超過本科生人數。研究生與本科生群體相比，既有相似之處，又存在自身的特點，他們承擔著多重社會角色，承受著多方面的壓力，研究生群體的心理健康理應受到更多的關注。

國內關于高校研究生的心理健康現狀調查分析、問題防范及心理健康教育也展開了研究。趙彤[1]等采用SCL_90量表，對遼寧省部分高校研究生的心理狀態進行了調查，分析并提出加強研究生心理健康教育的對策。林彥希[2]等根據研究生的學業壓力、就業壓力和人際關系壓力等進行深入剖析，提出個性化關注，盡早預防心理問題的擴大化和嚴重化。金春寒[3]等以提高研究生群體普遍的心理素質為主要導向，提出了“一套體系、二級組織、三項目標、四種力量、五類渠道”的心理健康教育新方法，拓展了研究生心理危機干預機制的實踐。周鳴[4]詳細分析了學校心理教育部門——院系心理輔導機構——班級心理委員——宿舍心理信息員的研究生心理健康教育四級網絡運行體系。宋廣文[5]等在深入分析理工科研究生心理健康問題的基礎上，構建了高校——院系——學生三級研究生心理健康教育體制。蘇鎮松[6]等分析了當代研究生心理危機發生規律，嘗試建立了心理健康知識宣傳、構建了朋輩心理輔導團隊和班級心理委員——研究生導師——院級心理輔導老師——學校心理中心的四級心理輔導網絡危機干預機制。

針對研究生心理健康，國內開展的相關研究取得了較為豐碩的成果，具有很高的理論價值和實踐指導意義，但鮮有嘗試將高校的相關職能部門聯動起來多重干預研究生心理危機的研究。如何貫徹“三全育人”理念，打通高校研究生心理健康教育的最后一公里，成為研究生思政工作亟待解決的問題。江蘇大學結合研究生心理健康教育的工作實際，提出一種“雙閉環”的研究生心理健康保障體系，并對其進行了深入探討與分析。

1 研究生心理健康“雙閉環”保障體系的構建與分析

在建設“雙一流”高校和研究生教育管理改革的背景下，研究生學習、科研等壓力的增長帶來心理壓力的變化可見一斑。考慮到研究生思政工作在平日里開展是以研究生輔導員為抓手，故研究生心理健康“雙閉環”保障體系將“研工部——研究生輔導員——研究生個人”作為閉環形成主線（以下簡稱：主線）。其中，研工部作為關注研究生心理健康和成長成才的首要職能部門，與研究生院和心理中心進行雙向聯動。分別構建重點緩解“科研、就業”方面心理壓力的“研工部——研究生院——學院——導師課題組——研究生個人” （以下簡稱：A環體系）和重點緩解“生活、情感”方面心理壓力的“研工部——心理健康教育中心——班級——宿舍——研究生個人” （以下簡稱：B環體系）的雙向保障體系。主線作為上述兩條單線的協調聯動中介，共同形成了“雙閉環”體系。

A環體系中，研工部和研究生院作為校級研究生教育管理的職能部門可以資源共享在校研究生在科研及就業方面的相關情況，研工部通過研究生輔導員和分管學工的副書記對學院情況進行無障礙交流，研究生院通過分管研究生的院長和教務秘書對學院進行二級管理。學院層面通過課題組這個平臺，對研究生們進行橫（同年級）、縱（跨年級）管理，在高年級的師兄師姐中設立課題組心理信息員，并將研究生心理教育課程作為其讀研期間的必修課，協同課題組導師掌握每一位研究生的心理動態，給予以“科研”與“就業”為主的心理幫扶和朋輩輔導。這不僅強化了導師第一責任人意識，而且更好地發揮了導師在研究生教育工作中“立德樹人”的根本職責。研工部對每一位研究生信息的掌握可通過研究生輔導員、學院分管書記、研究生院等多條回路，確保了信息反饋的通暢、全面和高效。

B環體系中，研工部會同擁有專職心理健康教育工作者的校心理健康教育中心對各學院（科研單位）的每個班級、每個宿舍進行掌控和幫扶。具體步驟是心理健康教育中心每學期要對班級的心理委員和宿舍的寢室長（心理信息員）圍繞研究生的“生活”和“情感”等心理問題進行至少2次的集中團輔和5次的素質拓展。研工部也可以通過各學院的心理輔導員對各班級學生的心理問題進行心理干預，大到每個班級，小到每個寢室，研工部只要把握好作為心理危機干預 “觸角”的心理委員和心理信息員，就可以對每位研究生個人進行心理危機的把控（圖1）。

2 研究生心理健康“雙閉環”保障體系的創新之處

（1）“雙閉環”保障體系形成了校級層面的聯動機制，有效解決現行研究生教育管理體制中存在的“導師只負責科研學習，輔導員只負責日常生活”的兩張皮現象。學院分管研究生思政教育的副書記和分管研究生教育的副院長共同干預、一崗雙責;研究生導師和輔導員有效溝通、信息對稱，大大提高了研究生心理健康教育工作的效能。

（2）“雙閉環”保障體系有效分解了研究生導師和研究生輔導員兩類教育群體的心理干預工作壓力。現行的工作機制中，心理信息員和宿舍長作為輔導員的“眼睛”和“耳朵”，幫助、支持和引導身邊同學更為有效地處理生活、情感中的困擾，取得一定成效，但導師的科研任務繁重，指導學生的數量逐年增多，對研究生的心理健康教育往往力不從心。同一課題組中作為“娃娃頭兒”的師兄師姐，不論是心智還是學習的適應性都更好，對師弟、師妹的心理輔導更加感同身受，能“精準發力”，是導師心理健康教育工作中不可或缺的“左膀右臂”。

（3）“雙閉環”保障體系更大限度地發揮了研究生群體朋輩輔導、助人自助的效能。該體系中，班級信息員或宿舍長享有學校心理健康教育中心專業化的培訓，但因其學業經歷等與同班同學區別不大，同屆存在學業競爭，很難發揮好朋輩輔導的作用;相對來說，科研的“瓶頸”、就業的“迷茫”對于導師課題組中的同門師兄師姐，可能都是過去時，師兄師姐能有效彌補班級心理信息員和宿舍長同輩輔導的缺陷。兩類研究生群體共同干預、互相滲透，有效提升了研究生的心理健康朋輩輔導的群體規模和效能。

研究生心理健康“雙閉環”保障體系的構建不僅是對傳統大學生心理健康教育模式的完善和查補，更是對研究生“三全育人”工作機制的進一步完善，這大大增強了研究生心理健康和幸福感提升的實效性，可以在一定程度上提高研究生心理健康教育工作的成效和研究生的身心健康水平。對于有效推進研究生培養模式改革，不斷提高研究生培養質量具有相當程度的理論研究與實踐應用的價值。

2018年6月，江蘇省研究生教育教學改革立項重點課題（項目號：JGZZ18_056）參考文獻

[1] 趙彤，陳濤，武錫銘.“90后”研究生心理健康水平現狀分析.佳木斯職業學院學報，2016（09）.

[2] 林彥希，胡新宇.研究生心理健康狀況及其干預措施.科技創業月刊，2014.27（05）.

[3] 金春寒，張橋.高校研究生心理健康教育現狀分析.學校黨建與思想教育，2015（23）.

[4] 周鳴.心理教育四級網絡建設與運行中存在的問題及對策.教育探索，2009.12.

[5] 宋廣文，劉亞甜，黃建榕.理工類研究生心理健康教育工作機制和心理危機干預機制的建構.河北大學成人教育學院學報，2013.2.

[6] 蘇鎮松，田立.高校研究生心理健康危機干預機制探究——以華南農業大學為例.長春教育學院學報，2015.31（19）.