醫學院校大學生創新創業訓練 計劃項目實施效果調查分析

陳鈞宇 何亮余 江美春 梁燕玲 楊羚 李孟璐 柳亮

摘 要本文以廣西醫科大學為例，對大學生創新創業訓練計劃項目實施效果進行了調查分析。根據調查結果，從加強學生科研素養及團隊合作、加強指導老師與學生間的溝通與監督、充分發揮高校對學生的引導支持作用三方面提出了提升項目實施效果的建議與對策。

關鍵詞 大學生 創新創業 實施效果中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.084

Abstract Taking Guangxi medical university as an example， this paper investigates and analyzes the implementation effect of medical college students' innovation and entrepreneurship training program. In order to improve the implementation effect of innovation， this paper proposes Suggestions and countermeasures from three aspects： strengthening students scientific research accomplishment and team cooperation， strengthening communication and supervision between teachers and students， and giving full play to the guiding and supporting role of colleges and universities for students.

Keywords undergraduate; innovation and entrepreneurship; implementation effect

1998年我國教育部發布的《面向21世紀教育振興行動計劃》首次提出創業教育。經過20年的發展，我國對創新創業教育越來越重視，各高等院校均不同程度地開展了大學生創新創業訓練計劃項目（以下簡稱“大創項目”）。本文以廣西醫科大學為例，通過問卷調查，了解醫學院校大創項目實施現狀，提出相應的改進意見和建議，為促進大學生創新創業教育的發展提供參考。

1 對象與方法

本研究采用自行編制的《大學生創新創業訓練計劃項目實施效果調查問卷》進行線上施測。該問卷在對目前大創項目實施現狀的了解基礎上編制而成，并經試測。問卷個人信息主要涉及答卷者的3個特征因素：性別、年級、專業。

1.1 調查對象

本研究的調查對象為廣西醫科大學一年級至五年級參與大創的本科生。

1.2 調查方法

在查閱國內外相關文獻及咨詢相關專家的基礎上，自行設計編輯調查問卷，問卷內容包括：基本信息、項目實施現狀、項目保障條件和給予項目實施建議四個方面。對調查對象進行網上發放問卷進行調查，調查對象匿名答題。

1.3 統計學分析

網上發放問卷，回收147張，有效問卷138張，問卷有效回收率為93.88%。施測完畢后，采用Excel2013，spss23.0軟件包對數據進行統計學分析，對調查對象的基本情況、大創項目是否達到預期的情況、大創項目存在的問題、學生個人能力提升情況等問題進行描述性分析。

2 結果與分析

2.1 調查對象的一般資料

本研究有效問卷中男生占比低于女生，與本校女生參與大創項目人數多于男生相符（男生占比23.91%，女生占比76.09%）;大創項目負責人占比較大創參與者低，與大創團隊構成相符（大創項目負責人占比28.99%，大創項目參與者占比71.01%）;高年級人數占比較低年級高，與知識儲備情況相符合（本科生三年級至五年級）占比72.46%，低年級（本科生一年級、二年級）占比27.5%。

2.2 研究對象對大創項目是否達到預期的情況

在調查研究對象的項目完成情況中，只有23.19%的研究對象完成全部項目，有21.74%的研究對象認為沒有完成項目，超過半數（55.07%）的研究對象只完成部分項目。有47.83%的研究對象認為項目達到了預期效果，而有52.17%的研究對象選擇了否定回答。有60.61%的男生認為達到預期效果，有43.81%的女生認為達到預期效果。調查結果表明，我校大創項目實施效果總體欠佳，超過一半以上的學生未能全部完成項目，超過半數學生認為所參與的大創項目未達到預期效果。

2.3 大創項目實施過程中存在的問題

近幾年來，我校學生申報項目數不斷增加，學生和老師的參與度不斷提高，但仍存在一些的問題。超過60%的學生認為專業課學習時間占用較多，沒有空余時間去實施項目，超過65%的學生認為自己團隊在整個大創項目中沒有進行合理的計劃導致工作拖延，70%的學生將知識儲備不足歸為項目未達預期目標的原因之一。此外，小部分學生認為指導老師在項目實施的過程中未能及時、充分地指導，導致項目進行時出現較多錯誤，又未能及時處理，最終導致學生目標迷茫。另外，34.78%的學生認為，學校在實驗型創新訓練項目、創業實踐訓練項目中提供的設施或經費不足，在一定程度上也會限制項目的順利進行。由此可見，阻礙大創項目順利實施的大部分因素集中于學生本身，但老師的指導不夠及設施、經費的不足也對大創項目實施效果產生了一定影響。

2.4 學生個人能力提升情況

關于學生在參與大創項目實施過程中具體哪些能力得到提升，主要集中在“收集分析能力”（80.43%）、“人際交往能力”（61.59%）、“時間管理能力”（69.57%）、“創新思維能力”（71.74%）、“動手實踐能力”（75.36%）。46.30%的學生認為自身“初步的創業知識和能力”獲得提升，而只有2.17%同學選擇“其他”選項（包括無能力提升）。絕大部分參與項目的學生在大創項目實施過程中獲得能力提升。

3 大創項目實施效果的影響因素

3.1 學生因素

開展大創項目的目的是給學生提供一個創新創業的平臺，激發學生對創新創業的興趣，提高大學生的自身能力。但有部分學生目的并非如此，他們中有些是為了評優，加實踐學分，或跟風。帶著這些功利性的目的，學生不能全身心地投入到大創中，從而影響大創的實施效果。同時在調查中我們發現學生缺乏對自身的正確認知，對項目的進程沒有合理的規劃，不能處理好學業與項目間的沖突，自身知識儲備量不足等均對大創的實施效果有一定的影響。

3.2 指導老師因素

雖然大學生創新訓練項目的主體是學生，但在培養目標和操作指導方面，指導教師所起的作用是不可忽視的。[1]在項目中，指導老師應擔負起監督、引導責任。但由于少部分老師因為個人原因只掛名為指導老師，而不關心項目進程，以致項目難以進行。在此次問卷調查中就有31.88%的學生表示因缺乏老師的指導而對項目迷茫，在對學校的開放性建議中有學生表示希望老師多給予指導。部分指導老師沒有考慮學生的興趣愛好與能力，直接在自己的研究范圍內找好課題讓學生申報，導致學生對項目的開展缺乏積極性和主動性，從而使大創項目的實施效果沒有達到預期要求。

3.3 學校因素

目前部分高校行政工作者對創新創業教育的了解、重視程度不夠，導致相關高校對創新創業相關教育課程的開設較少，使得學生對大創的了解程度不夠，參與度低。在整個大創的實施過程中，即使學生申報項目成功，但在項目實施中期學校的硬件不足，如經費配套不到位，實驗室、實驗設備不足等，導致項目不能如期進展，極大地影響了大創的實施效果。另外部分高校對項目的獎懲制度不夠完善，如有些項目即使沒有認真完成，但最后只要提交一篇論文之類的書面報告材料也能按時結題;而有些項目完成不錯，卻沒有相關政策扶持它們的后續發展。這些都在一定程度上抑制了學生參與的積極性，從而影響了大創的實施效果。

4 建議與對策

4.1 學生加強科研素養及團隊合作

大學生創新創業訓練計劃項目應注重理論與實踐相結合。項目開始階段，學生選題通常圍繞專業熱點或現實中待解決問題展開，通過查閱大量相關文獻，了解其專業領域的研究動態和熱點問題，并以此為基礎尋求突破和創新點;項目開展過程中，應時刻提醒團隊目標，互相激勵。學生通過定期整理項目成果，保持團隊成員間、成員與老師間良好溝通，合理分工，團隊協作，提高合作效率。由于專業的特殊性及學業任務重，醫學生對創新創業有一定的局限性，這要求學生充分利用學校搭建的交流平臺及提供的資源，積極參與創新創業的知識講座、經驗分享會等活動，促使養成良好學習習慣，形成嚴謹的科研思維。

4.2 指導老師加強與學生間的溝通與監督

大創項目的主體雖是學生，但由于學生自身的理論知識與科研實踐能力相對薄弱，這要求指導老師自身具備敏銳的科研洞察力及創新創業素養，還要結合每個研究團隊和同學的特點循循善誘，在項目開展的不同階段給予學生幫助與有效指導，并對項目全過程進行監督與檢查。指導老師在選題階段應鼓勵學生根據科研興趣自主選題，充分調動學生的積極性，適時提供意見供學生參考，提高項目申報書的質量和價值。不宜從自己研究的領域范圍內直接提供課題，或將自己的科研思路強加給學生，忽視學生自主能力的培養，扼殺他們的創新性。也不能放任不管，不給予有效指導，這可能會致使學生對項目認識不清、操作不夠熟悉，進而產生迷茫厭倦等不良情緒，不利于課題項目的順利開展。

4.3 高校充分發揮對學生的引導支持作用

醫學院校具有特殊的行業背景，其課程設置及教學內容以醫學類專業知識為主，具有較強的專業性和系統性。因此學校應根據醫學專業特點及不同年級掌握的知識儲備，合理安排創新創業相關基礎課程，提高課程設置的嚴謹性與系統性。學校要加強對指導老師隊伍的創新意識和創新能力建設，結合本校的實際和專業特點，建設一支具有本校專業特色的創新創業教師隊伍。完善創新創業教育激勵機制，將創新創業教育業績納入教師專業職業技術職務評聘和績效考核，提高師生積極參與創新創業教育改革的積極性。學校應加大對各類創新創業活動的支持力度，完善激勵機制，提高比賽、競賽等各項活動質量采用多種宣傳方式，營造濃厚創新創業教育的氛圍，引導廣大師生參與大創項目。

*通訊作者：柳亮

2016年度廣西高等教育本科教學改革工程重點項目、廣西醫科大學2016年度教改重大項目“新常態下地方醫學院校‘全程化、分層次、多平臺、廣協同創新創業教育體系的研究與實踐”（2016JGZ116）;2017年自治區級大學生創新創業訓練計劃項目“醫學院校大學生創新創業教育效果研究與分析——以廣西醫科大學為例” （201710598045） 的階段性研究成果

參考文獻

[1] 周楊，金唐，何景周.大學生創新創業訓練計劃項目實施效果的分析研究[J].科技視界，2016（19）：49-50.