怎樣使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)

趙海鑫

摘 要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過采用多種教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。筆者對初中信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，為初中信息技術(shù)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高做出自己的努力。

關(guān)鍵詞：初中;信息;技術(shù);教學(xué)

一、樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。在初中階段設(shè)置信息技術(shù)課主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也應(yīng)該將其當(dāng)做教學(xué)中的目標(biāo)，注重對學(xué)生信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”的教學(xué)中，教師在完成理論性知識的講解之后，學(xué)生卻還沒有進(jìn)行實(shí)際的操作，很難完全地掌握。因此，教師可以給學(xué)生留一些小作業(yè)，讓學(xué)生動手去完成一個文檔的設(shè)計(jì)，這樣，學(xué)生就能夠有效地掌握信息技術(shù)的操作技能。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師比較注重知識的講解，讓學(xué)生在課堂上記筆記，然后在每堂課結(jié)束之后，進(jìn)行課堂的總結(jié)。但是這種教學(xué)方法不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的思考，不利于學(xué)生更好地掌握知識。因此，在教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠參與獲得知識的過程。

例如，在初中信息技術(shù)《探索計(jì)算機(jī)的發(fā)展》一課中，教師可以根據(jù)初中信息技術(shù)教學(xué)方法研究。通過編制一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。首先可以先給學(xué)生列出引導(dǎo)性問題，如計(jì)算機(jī)都在哪些行業(yè)、哪些領(lǐng)域中得到應(yīng)用？從這個問題出發(fā)，引誘學(xué)生不斷地去想象。這也是一種開發(fā)性問題，在開發(fā)學(xué)生想象力的同時，還能把學(xué)生的注意力拉回來。然后在學(xué)生回答之后再拋出第二個情境問題，如假如你有一臺計(jì)算機(jī)，你想用這臺計(jì)算機(jī)做什么？通過這個問題可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次達(dá)到巔峰，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過實(shí)例可以說明，教師在教學(xué)的過程中，課堂開始的鋪墊是非常重要的，做好鋪墊可以讓學(xué)生的注意力從始至終都在課堂上，再通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步滿足學(xué)生對答案的好奇心，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用合作教學(xué)法

在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生組成多個學(xué)習(xí)小組，教師布置操作的任務(wù)，然后小組成員合作完成。在學(xué)生完成之后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個客觀的評價(jià)，有利于學(xué)生更好地掌握知識、掌握技能，促進(jìn)學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。另外，教師還可以運(yùn)用互動教學(xué)的策略，在教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的互動，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)這門技術(shù)。

四、給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會

針對信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，教師需要更加注重實(shí)踐教學(xué)。信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生只有進(jìn)行充分的上機(jī)實(shí)踐，才能夠真正地掌握計(jì)算機(jī)操作技能。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)踐上機(jī)的機(jī)會，尤其是一些重要的內(nèi)容，如建立網(wǎng)站、數(shù)據(jù)表處理等。教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，使其真正地掌握這門技術(shù)。另外，針對學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會不多的問題，一方面，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾诱n時，另一方面，教師應(yīng)該盡量壓縮理論性知識的課時，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。由于信息技術(shù)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識之后，將其應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，真正地做到學(xué)以致用。

教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以制作一些教學(xué)課件，然后讓學(xué)生將不明白的地方標(biāo)記出來，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教師在每次教完一部分知識之后，教師應(yīng)該充分地鼓勵學(xué)生將其應(yīng)用到生活中，例如，在進(jìn)行“優(yōu)化計(jì)算機(jī)”教學(xué)中，教師完成課堂教學(xué)之后，可以給學(xué)生布置小任務(wù)，如安裝自家的電腦系統(tǒng)等，這樣一來，學(xué)生就真正地做到了學(xué)以致用。

六、運(yùn)用正確的評價(jià)方式

在教學(xué)中，教師還需要采用正確的評價(jià)方法。例如，在初中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》一課中，教師首先要利用考試對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行了解，然后再針對教材上的知識對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的評價(jià)。其中教師要了解本節(jié)教材的核心在哪里，對學(xué)生的評價(jià)要突出重點(diǎn)，如對學(xué)生如何整理數(shù)據(jù)庫、編輯數(shù)據(jù)庫、對數(shù)據(jù)表的格式化、分析數(shù)據(jù)表等操作。通過理論性評價(jià)和實(shí)際性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，教師不僅能有效地突出教材的重點(diǎn)，還能提高學(xué)生對重點(diǎn)知識的認(rèn)識并使其熟練掌握，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本文主要針對初中信息技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行了具體的分析和探討。通過本文的探討，我們了解到，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方法，能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。