巧用微課提高道德與法治課堂成效

鄒銀鳳

摘 要：當前教學中的微課教學有著短小精湛、單獨針對以及吸引學生的特色，并且正在學校的教學當中逐步的推廣趨勢。屬于一種新穎的教法。此篇文章對在道德與法治課堂里使用微課的作用義，同時也研究了道德與法治課堂里的微課的使用策略。在道德與法治的課堂里，老師要靈活的使用微課教學方法，重點關注微課的目的，創建科學的微課內容，明確老師和學生在微課中的定位，進一步的提高道德與法治課堂中的教學效率，讓學生的思想道德水準得到提升。

關鍵詞：微課;道德與法治課堂;教學;成效

提升道德和法律課堂教育可以培育學生的社會責任感和民族情感，讓學生在教學中養成崇高的道德素質，文明，禮貌，平等、友好，誠信和謹慎的品德，讓學生有積極的情感，并指引學生成為合格的公民，尊重法律，遵守法律。目前因為多種多樣的原因，道德與法治課堂的教學成效并不是很好。微課短小精練，有針對性，有吸引力的特點，正在漸漸的成為學校的課堂教學的新看點，形成了一種新的教學方法。微課讓傳統教學中盲目灌輸知識的局面發生了極大的改變，讓課堂內的教學內容變得更加的吸引學生，對于道德與法治課堂的教學成效有了非常大的提升。此篇文章對于微課在道德與法治課堂中的使用作用進行了分析，并進一步的提出了微課在道德與法治課堂里的的實際應用策略[1]。

一、道德與法治課堂里微課的使用作用

1.微課的定義。微課是一種結構化的數字資源，利用信息技術，遵循認知的規律，呈現出碎片化的學習內容、過程和延伸材料。老師圍繞著某個知識節點所進行的教學視頻活動是微課的重點，通常是5-10分鐘，教學目標明確，內容短小精悍，可以集中在一個問題上進行簡要的說明。

2.道德與法治課堂里的微課使用的作用。

微課屬于最近這幾年才興起的一種新式的教學方法，有著短小精湛、單獨針對、吸引人的特征。微課的應用為道德與法治課堂的教學產生了非常大的改變[2]。

3.微課能培養學生自主學習。實施微課能夠有效促進學生個性化發展，培養學生自主學習能力。在早期的道德與法治課堂里，教師就是課堂的主體，學生只能是被動地接收老師教師傳輸的知識，缺乏主動性思維。然而，微課的教學方法則要求老師要尊重學生的主要定位，老師成為學生理解和構建知識體系的指導者。微課在道德與法治課堂里的使用可以讓學生對于新的學習方式的好奇心得到極大的滿足，對于學生對課程的個性化學習要求得到滿足，激勵學生的學習興趣，讓學生自我思考和自主學習的好習慣得到有效的培育[3]。

4.微課的使用推進老師自我拓展。實施微課可以有效促進老師進行自我拓展，監督教師進行自我升華。微課的產生讓早期的教學中的教學研究和備課方法得到了極大的改變，提升了老師的備課能力以及課堂總結反思的能力。微課的產生將鼓勵教師主動學習，自主更新知識構造，提升課堂中的教學能力。微課堂還能夠幫助老師和同事之間的溝通交流，在實際的教學工作里累積大量的經驗和知識，逐漸的提高自己的專業教學能力。

二、微課在道德與法治課堂里的使用建議

1.確定微課的“微”目標。在道德與法治課堂里，教師會把整體的目標細分成小目標，使學生能夠在不同的階段完成每一個目標，提高學生的成就感，讓學生的學習興趣得到提升。

在輔助初中思想品德課堂教學中，教師必須明確教學目標，運用多種有效的教學方法，提高教學效果，突出重點和難點，調動學生參與。同時，必須根據自己的能力有所不同，以便學生能在相對較短的時間內掌握知識。微課教學可以提高課堂學習的連續性和科學性，隨時隨地解決問題，幫助學生健康快樂的成長[4]。

2.設置科學的“微”內容。在道德與法治課堂里使用微課，要制定科學的微課內容。微課讓早期教學里教師的“長篇大論”發生了徹底的改變，要求教師從簡單地教授學生道德法治課程，要求教師具有較強的領導和控制能力。教師應按照德育目標創建微課程內容。建立符合學生真實生活的“突發事件”，通過事件演示引導學生在課后依然能夠繼續學習[5]。

3.明確教師和學生的地位。早期的課堂教學里，教師通常是課堂的領導者，而在微課堂里，教師則成為課程的組織者和引導者。教師不僅要為課堂教學活動做好準備，還要在各個方面做出改變。第一，要關注思想的改變。早期的教學里，教師只關注書本知識的教學，不重視學生個性化需求。微課關注的重點是因材施教，注重學生之間的差異。第二，讓學生自主學習。微課讓早期教學的單一教學方法發生改變，讓早期的教學里學生被動學習發生了轉變，有助于拓展學生的思維能力。教師要關注學生的“學”，讓學生決定如何去學習，學習什么。這也讓學生更加的熱愛學習，使學生充分的融入到學習里，讓學生的學習興趣得到提升，進一步的讓道德法制課堂的教學效果得到了充分的提升[6]。

整體來說，微課很小，可是內容豐富，有針對性，感情的色彩豐富，可以讓學生熱愛道德與法治課的學習和提升學習效率。在道德與法治課堂里，教師務必要靈活使用微課，明確微課的目標，創建科學的微課內容，明確教師與學生的地位，進一步的讓道德與法治課堂教學效率得到提高，同時讓學生的思想道德水平得到充分的提升。

參考文獻：

[1]陳子超，王玉龍，蔣家傅.當前微課發展面臨的問題與對策[J].現代教育技術，2015，25（10）：67-72.

[2]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉.基于內容分析法的微課研究綜述[J].中國電化教育，2015（04）：74-80.

[3]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014，32（06）：24-32.

[4]王竹立.微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考[J].遠程教育雜志，2014，32（05）：34-40.

[5]戴曉華，陳琳.我國中初中微課發展現狀及其優化策略研究[J].中國電化教育，2014（09）：78-83+119.

[6]鄭小軍，張霞.微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（02）：48-54.