基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革研究

郭軍

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可提升學(xué)生就業(yè)競爭力，升級(jí)學(xué)生專業(yè)能力。本文以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為根本目標(biāo)，將文章分為三部分，展開深入的研究分析。第一部分，簡述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。第二部分，簡述高校教學(xué)管理模式內(nèi)現(xiàn)存問題。第三部分，深入分析基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革策略。望文中內(nèi)容可為教學(xué)管理工作者或相關(guān)研究者提供一些改革策略方面的參考意見。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力培養(yǎng);教育管理;改革研究

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）04-0003-02

doi：10.3969/.issn.1671-5918.2019.04.002 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

教學(xué)管理是通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整手段，令校內(nèi)教學(xué)資源，可在合理、科學(xué)、專業(yè)、高質(zhì)狀態(tài)下，為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。當(dāng)校方更改教學(xué)目標(biāo)，或認(rèn)為當(dāng)前所用教學(xué)模式，不符合高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，高校將使用教學(xué)管理手段，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，國家呼吁各個(gè)院校，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對此，國內(nèi)部分院校逐步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，試圖通過改革教學(xué)管理形式，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，充分滲透至學(xué)校內(nèi)部。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）創(chuàng)新能力已成為社會(huì)就業(yè)必備條件

國家宏觀需求相對固定，即培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，盡快完成傳統(tǒng)行業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型。國內(nèi)企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的組成者，企業(yè)人才需求也將產(chǎn)生變動(dòng)。因此，當(dāng)代大學(xué)生所面對的就業(yè)空間內(nèi)，已經(jīng)增加“創(chuàng)新能力”這一條件。針對此，高校有必要將創(chuàng)新能力，作為教學(xué)管理的重點(diǎn)培育目標(biāo)。否則，高校一旦忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生的就業(yè)競爭力將持續(xù)下降，直至失去就業(yè)市場主導(dǎo)地位。從微觀角度來看，大學(xué)生需要在畢業(yè)后，迅速進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)參與就業(yè)，才能令生活進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)中。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可滿足學(xué)生短期內(nèi)的發(fā)展需求。從宏觀角度分析，部分高校內(nèi)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)思想，當(dāng)高校利用教學(xué)管理手段，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率，將直接提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場價(jià)值，也會(huì)在創(chuàng)新能力的輔助作用下，不斷提升。

（二）創(chuàng)新能力可輔助國家發(fā)展

創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)新思想，以及可將創(chuàng)新思想付諸實(shí)際的能力。當(dāng)前，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平不斷上漲，各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期。一方面，平穩(wěn)發(fā)展意味著穩(wěn)定，國內(nèi)傳統(tǒng)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益不會(huì)受到過大挑戰(zhàn)。另一方面，穩(wěn)定意味著平庸，國家產(chǎn)業(yè)必須不斷更新、優(yōu)化、改革、轉(zhuǎn)型，才能保持行業(yè)應(yīng)有的發(fā)展活力。國家發(fā)展越高速，越需要?jiǎng)?chuàng)新思想作為激勵(lì)源，刺激傳統(tǒng)行業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型，增加現(xiàn)代化新興行業(yè)。高校內(nèi)所培養(yǎng)的大學(xué)生人才，是當(dāng)今社會(huì)未來的發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)，高校具有人數(shù)優(yōu)勢，當(dāng)國內(nèi)高校配合國家工作，利用教育管理方針，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，國家將在未來階段，收獲數(shù)量十分可觀的創(chuàng)新人才，推動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)朝著創(chuàng)新方向發(fā)展。

（三）創(chuàng)新能力可將學(xué)習(xí)行為活躍化

高校內(nèi)傳統(tǒng)設(shè)定的教學(xué)模式，以課堂講解和理論講解為主，整體基調(diào)偏固定化。當(dāng)代大學(xué)生更加喜歡在活躍空間內(nèi)學(xué)習(xí)，長期固定的教學(xué)模式，將加大學(xué)生課堂走神幾率。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)時(shí)，教學(xué)管理將在教學(xué)計(jì)劃中，加人大量的活動(dòng)性教學(xué)素材。學(xué)生在偏活躍的教學(xué)環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，自身活動(dòng)性學(xué)習(xí)需求可被充分滿足。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料顯示，中國大學(xué)生的邏輯思維，以及創(chuàng)造能力，在世界領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。因此，無論從提升課堂活躍性的角度考慮，或培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度思考，學(xué)校都應(yīng)將課堂活躍化，提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整體效果，激發(fā)大學(xué)生潛在能力。

二、高校教學(xué)管理模式內(nèi)現(xiàn)存問題分析

（一）人才培養(yǎng)模式仍以書本為主

對部分高校進(jìn)行深入調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將書本作為唯一依據(jù)。即所有的教學(xué)活動(dòng)，均以書本內(nèi)容為主。該方法將導(dǎo)致兩種結(jié)果，一方面，教師個(gè)人的教學(xué)行為受限，教師無法依照主觀思路，為學(xué)生傳達(dá)拓展類信息。學(xué)生在課堂中能夠接收的專業(yè)信息較少，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，部分學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課本中所含內(nèi)容，這些學(xué)生在課下即可吸收和掌握。當(dāng)教師無法傳播延伸類信息時(shí)，這類學(xué)生將對課堂教學(xué)失去信心，繼而僅依賴自身進(jìn)修學(xué)業(yè)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，說明教學(xué)管理已經(jīng)失效。另一方面，學(xué)生專業(yè)能力較差。當(dāng)人才培養(yǎng)計(jì)劃以書本為主，即使學(xué)生能夠?qū)緝?nèi)容吃透，學(xué)生綜合能力的高度，也只能將書本作為提升上限。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是國家教育部宏觀要求。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)以書本為主設(shè)定計(jì)劃，此舉與教育部要求相悖。

（二）教學(xué)體系忽略培養(yǎng)實(shí)踐能力

高校教學(xué)體系擁有固定結(jié)構(gòu)，即理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)。國內(nèi)絕大多數(shù)高校的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，可遵守這一結(jié)構(gòu)。但在設(shè)定兩者比重之時(shí)，仍然會(huì)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐等現(xiàn)象。上文中說道，創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力構(gòu)成。高校忽略培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，即使學(xué)生擁有完善的創(chuàng)新意識(shí)，也無法擁有專業(yè)的創(chuàng)新能力。實(shí)際調(diào)查可知，部分高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，存在兩種錯(cuò)誤現(xiàn)象。其一，除課堂實(shí)踐教學(xué)外，校內(nèi)僅開通較少的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并未對學(xué)生專業(yè)進(jìn)行限制。因此，開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)做好全校學(xué)生參與的準(zhǔn)備。一旦實(shí)踐活動(dòng)過少，將無法滿足學(xué)生參與需求。一段時(shí)間后，學(xué)生將對教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)舉辦的實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生抵觸心理，團(tuán)隊(duì)將無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其二，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，質(zhì)量較差。學(xué)生參與質(zhì)量較差的實(shí)踐活動(dòng)，將浪費(fèi)大量寶貴時(shí)間，得不償失。因此，高校在改良教學(xué)管理體系時(shí)，不但要改良對實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，更要改良組織實(shí)踐活動(dòng)的方式方法。

（三）教學(xué)管理觀念相對落后

教學(xué)管理制度中，既包含教學(xué)制度，也包含教學(xué)評價(jià)制度。這兩種制度的實(shí)際質(zhì)量，可直接決定高校教育質(zhì)量。實(shí)際調(diào)查可知，國內(nèi)多數(shù)高校都能及時(shí)更新教學(xué)管理觀念，使用現(xiàn)代化、科學(xué)的評估和教學(xué)方式。但仍有少部分高校，認(rèn)為傳統(tǒng)觀念內(nèi)所含評估體系，更能提升教學(xué)質(zhì)量。因此，這類高校選擇沿用傳統(tǒng)管理觀念，將學(xué)生成績作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用該方式，也將導(dǎo)致兩種結(jié)果，其一，校內(nèi)德育教育體系欠缺，學(xué)生成績優(yōu)秀，但個(gè)人德行與品性較差。其二，學(xué)生將成為書本的呈現(xiàn)者，僅能復(fù)述書中知識(shí)點(diǎn)，完善應(yīng)對考試。而在面臨就業(yè)競爭時(shí)，學(xué)生主動(dòng)性較差，個(gè)人溝通能力和社交能力存在明顯問題。這些學(xué)生無法形成正確的就業(yè)競爭能力，更不存在創(chuàng)新意識(shí)。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，結(jié)合社會(huì)需求

高校內(nèi)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，先移除校內(nèi)一貫的教育思想，從社會(huì)需求的角度考慮。當(dāng)前，社會(huì)重視大學(xué)生人才的綜合能力，對復(fù)合型人才具有一定偏好。針對此，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，應(yīng)摒棄單一的管理思想。革除教學(xué)計(jì)劃中，以培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)能力為目標(biāo)的內(nèi)容。重新設(shè)定過程中，團(tuán)隊(duì)可進(jìn)入地方內(nèi)，采集地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向類信息，或與當(dāng)?shù)匕l(fā)展型企業(yè)進(jìn)行交流，了解企業(yè)角度的社會(huì)需求，以及企業(yè)自身的人才需求。獲取相關(guān)信息后，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重新審視管理體系，以當(dāng)?shù)匕l(fā)展特征為主，加入新管理思想。例如，部分地區(qū)內(nèi)注重發(fā)展跨境電商，團(tuán)隊(duì)可在設(shè)定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過程中，加入計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容，將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型人才。并在課余時(shí)間內(nèi)，設(shè)定一些復(fù)合型的實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為工具，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，設(shè)定模擬形態(tài)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。當(dāng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的輸出方向具有一定要求，可使用案例教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科技，重現(xiàn)真實(shí)案例中的創(chuàng)新流程，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想，鍛煉學(xué)生初級(jí)創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)管理體系，重視創(chuàng)新能力

教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)管理體系，具體可從重新編制課程體系人手。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由性。團(tuán)隊(duì)可增加選修課程數(shù)量，將內(nèi)容重復(fù)的必修課程撤除。學(xué)生可在專業(yè)基礎(chǔ)上，選擇更加適合自己，或滿足自己創(chuàng)新意識(shí)的選修課程。當(dāng)學(xué)生可按照愛好和能力，選擇進(jìn)修課程時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將提升，創(chuàng)新意識(shí)也可擁有固定的輸出空間。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)為學(xué)生設(shè)定“學(xué)年任務(wù)”，即學(xué)生可自由組成活動(dòng)小組，小組應(yīng)在學(xué)年初提交創(chuàng)新計(jì)劃，學(xué)年結(jié)束后，需完成創(chuàng)新計(jì)劃。此舉一方面可幫助團(tuán)隊(duì)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障學(xué)生可真正融入教學(xué)環(huán)境中。另一方面，此舉可充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，做好基礎(chǔ)鋪墊工作。

（三）升級(jí)教學(xué)管理方式，提升實(shí)踐比重

在固定的課堂教育課程中，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，可提升實(shí)踐教學(xué)比重。一方面，團(tuán)隊(duì)需增加教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)的占比，并督促各個(gè)教師，盡量為學(xué)生提供具有實(shí)踐價(jià)值，符合學(xué)生就業(yè)實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)置實(shí)踐主題期間，更要結(jié)合學(xué)生的工作模式。另一方面，團(tuán)隊(duì)也需增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生輸出創(chuàng)新能力，提供可用途徑。除校內(nèi)實(shí)踐外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可帶領(lǐng)學(xué)生，參與專業(yè)內(nèi)的高校競賽，幫助學(xué)生在競賽中，完成自我定位。

四、結(jié)語

綜上，文章以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，對教學(xué)管理改革方向，進(jìn)行了深入的研究分析。研究結(jié)果表明，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，結(jié)合社會(huì)需求;優(yōu)化教學(xué)管理體系，重視創(chuàng)新能力;升級(jí)教學(xué)管理方式，提升實(shí)踐比重，以上三種途徑，為教學(xué)管理改革的可選方向。希望文中內(nèi)容，可為高校教學(xué)管理改革，提供一些可用意見。