高校貧困資助體系對貧困學生干部素質的影響研究

戴靜

[摘要]作為高校貧困資助管理體系中的一支重要力量，高校貧困學生干部自身的素質決定了管理工作的效率，但貧困學生干部日益突顯的問題，已是高校發展中一項不可忽視的難題。當前高校貧困資助模式主要是“獎、貸、助、補、減、勤、免”為主，能夠解決貧困學生干部的物質需求，但不能解決貧困學生干部自身素質存在的問題。高校要加強貧困學生干部的幫扶，重視貧困學生干部素質的培養，促使其在高校貧困資助隊伍建設和工作機制中更好地發揮先鋒模范作用。

[關鍵詞]高校;貧困資助;學生干部;素質;培養

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）05-0067-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.031 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

隨著高等教育不斷向普及化階段不斷邁進，更多的學生獲得接收高等教育的機會，同時也導致貧困學生的數量增加，高校貧困資助工作難度加大。為此，黨和國家制定了一系列的資助政策，逐步建立起較為完善的多元化資助體系，無數貧困大學生從中受益，能夠順利完成學業，成長成才。但是，當前的資助模式依然存在著些許問題和不足，如貧困學生干部作為連接貧困生和學生干部的橋梁如何在資助管理體系中提高自身素質，從而發揮先鋒模范作用，開展助貧志愿活動，做好新時期高校貧困資助工作，還需進一步分析和研究。

一、高校資助工作現狀及問題

目前高校已經建立起以國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、助學貸款、勤工助學、困難補助和學費減免等多元化資助政策體系，資助形式豐富多樣，資助資金逐年提高。新的資助體系建立以來，通過政府的大力投入、高校的貫徹落實、社會的全情參與，高校貧困資助工作已取得顯著成效，幫助無數寒門學子圓夢大學。但是，當前高校資助工作依然存在一定的問題和不足。

（一）貧困認定程序不規范

高校貧困認定是資助工作的首要環節，認定失真會導致資助對象錯位，錯將非貧困生當成貧困生進行資助，導致資源浪費，資助工作受阻。高校輔導員根據由學生戶籍所在地提供的《高等學校學生家庭情況調查表》和貧困認定申請表進行認定，沒有時間和精力去核實材料的真實性，據調查顯示，當地民政部門開具的家庭情況調查表僅僅流于形式，審核不夠嚴謹，可信度有待商榷。班級民主測評小組在對學生進行認定測評時，受主觀因素影響較大，缺乏可靠性。另一方面，由于時間緊，高校資助老師也不可能對申請的學生一一審核，只能從整體把控。

（二）貧困資助并行制度不完善

貧困認定工作不是學校單方面就能完成，需要政府出臺更嚴謹的制度，為貧困學生“保駕護航”。當地民政部門對申請的學生材料需建立相應的審核制度，逐一對其家庭情況進行排查，防止虛報，謊報的情況發生。由于沒有建立健全的并行制度，使得一部分真正貧困的學生得不到相應的補助。

（三）物質助貧和精神脫貧不對稱

高校極其重視對貧困學生的物質關懷，卻沒有全方位的考慮到他們的心理關懷。有部分學生長期接受國家和學校的資助，不但沒有感恩之心，反而產生了這是理所應當的想法。對于感恩教育，學校往往認為是家庭教育的責任，很多高校只關注貧困學生的學習和就業問題，忽視了德育的重視性，導致部分貧困學生缺乏感恩意識。

二、高校貧困學生干部素質現狀與存在的問題

高校貧困學生干部是高校學生干部和貧困生的交叉群體，是老師得力的助手，是同學學習的楷模，高校貧困學生干部生活和心理狀況，關系到個人的發展，同時也會影響到其他同學。從長遠看，幫助他們提高素質，增強能力，實現自我管理、自我教育、自我服務，幫助他們樹立起貧而堅強、自強不息的新時代大學生榜樣具有重要意義。當前高校貧困學生素質現狀主要優點表現為以下四個方面：學習刻苦、勤儉節約、工作認真負責和做事低調嚴謹、注重團隊協作等優點，但同時也存在一些問題。

（一）學習和工作壓力并存

學習和工作壓力是高校貧困學生干部普遍存在的問題，作為學生干部要完成學校和學院交給的各項任務，認真組織，積極開展。這些活動和工作占用了他們的學習時間和精力。盡管他們勤奮刻苦，但學習時間仍然不夠。因此，大多數的貧困學生干部的學習成績并不突出，甚至有部分貧困學生干部的成績在及格邊緣徘徊，這樣，學習成為他們的一個壓力來源。除了來自學習方面的壓力，工作對他們而言又是一種挑戰。活動成功與否，工作成效高低，付出的一切能否得到老師和同學的認可，又是對他們工作能力的考驗。高校貧困學生干部作為同學的榜樣和楷模，一方面，需要他們成績優異，另一方面又要出色地完成學校的各項工作，如何在兩者中找到平衡點是一件艱難的事情。

（二）自尊感和自卑感互相交織

由于家庭經濟條件和生活閱歷的差異，高校貧困學生干部壓力較大，和其他同齡人相比，他們心理負擔更重。受到周圍環境的影響，他們自尊心很強，自卑感強烈。調查中27.8%的高校貧困學生干部自我保護心理明顯，對同學和老師的看法比較敏感。他們希望保護自己的隱私，不愿與其他人談論自己的家庭情況，也不愿和朋友同學敞開心扉交流，常常通過其他方式來掩飾自己的窘況。物質需求的壓力和周圍貧富差距，使他們的心理承受能力非常脆弱，他們將自己的困難和壓力藏在心里，從而變得敏感脆弱、自我封閉，常常情緒低落，焦慮明顯。

（三）群體效應欠缺

高校貧困學生干部這一群體匯聚了大量的高素質人才，是大學生中的優秀分子，是廣大大學生的楷模。他們克服自身經濟困難的狀況，不斷提升自我，服務廣大師生，是老師得力的助手。但是，事實上他們在貧困資助群體中過于沉默，群體效應欠缺。過大的經濟壓力、繁重的學習任務使他們產生過重的焦慮情緒，這些情緒使得他們在工作上表現出害怕失敗，不敢嘗試，猶豫不決。盡管自身有完成工作的能力，但是不敢主動負責重要工作，錯失了自我鍛煉的機會，沒能在學生中產生良好的影響。

三、高校貧困學生干部存在問題分析

在高校貧困資助中本應用貧困學生干部的良好心態、積極陽光的態度為家庭經濟困難學生樹立正確的人生觀、價值觀，滿足他們自立自強、實現自我價值的精神需求。但是，貧困學生干部這一群體本身也存在著一些問題，阻礙他們的進步和成長。

（一）貧困資助體系不夠完善

國家和政府一直很重視貧困資助工作，自1999年啟動助學貸款開始，貧困生資助體系不斷改進和完善，取得了顯著的成果，但對于高校貧困資助體系還有需要完善的地方。一是對于高校貧困學生干部貧困認定缺乏系統性，缺乏多層次、多方位的配套措施，僅僅停留在“貧困生”的定性概念描述上。高校貧困學生干部面對貧困生指標較少，他們思想豁達，關愛同學，自愿將名額讓給其他同學，導致他們獲得貧困資助的機會變少。二是很多貧困資助獎金不能兼得，很多高校貧困學生干部受益不大，例如：有的學校規定獲得國家獎學金或者國家勵志獎學金就不能兼得國家助學金，獲得國家助學金就不能兼得其他助學金，這使得很多品學兼優的貧困學生干部不能最大化的享受到國家的資助政策。

（二）精神扶貧不夠深入

很多高校極度重視貧困學生的物質生活，卻忽略了他們的精神世界，在進行物質幫扶時，缺乏心理的溫暖，沒有及時幫助他們走出自卑、焦慮的狀態，有的高校貧困學生干部久而久之甚至是缺乏感恩之心，沒有幫助他們及時樹立正確的人生觀和價值觀，沒有在他們受到資助時，幫助他們認識到感恩之心的重要，沒有促使他們將個人的感恩轉化為對國家的大愛。

（三）管理培養機制不夠完善

高校貧困學生干部作為連接貧困生和學生干部的紐帶，在資助管理體系中起著至關重要的橋梁作用，但是在高校管理貧困學生干部時，一味重視使用而忽略培養，缺乏系統的理論和業務培訓，導致他們工作缺乏創新性。只有建立完善的管理和培養機制，才能使高校貧困學生干部更好地發揮主觀能動性，實現自我教育、自我管理和自我服務，發揮他們在高校思想政治教育和管理的重要作用。

四、高校貧困學生干部素質提高有效措施

高校貧困學生干部是大學生中的優秀群體，對高校貧困學生干部個人素質進行有效的培養，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立起新時代自強不息的大學生楷模具有深遠意義。

（一）建立學生干部家訪制度，推動貧困學生精準認定

準確認定家庭經濟困難學生是資助工作的首要任務，也是體現資助工作公平、公正、公開的重要環節。建立貧困學生干部家訪制度，讓他們利用假期時間家訪家鄉的同學，了解他們的家庭情況，為精準認定提供相對準確的資料。貧困學生干部家訪困難學生，是學校和家長之間溝通的橋梁，幫助家長更好地了解學生的在校表現以及未來的就業前景。

貧困學生干部家訪活動有助于貧困學生干部自身的教育和綜合素質的培養。通過直面貧困家庭，和貧困家庭建立溝通機制，讓他們緩解自卑和焦慮的心態，同時也讓他們了解到國家為他們做出的不懈努力，激勵他們樹立胸懷天下的理想，實現自我價值。貧困學生干部家訪活動，是一個感恩教育，更是一種愛國教育，鼓勵貧困學生干部發揮模范典型作用，帶動幫扶對象一起進步。

（二）發揮學生主體作用，提高貧困學生干部能力

高校學生工作的組織是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，使他們成為各項活動的主體，成為高校學生工作的主人。高校貧困學生干部作為一群具有吃苦耐勞、勤奮好學的群體，應注重對他們的教育和引導，培養他們勤于思考、敢于創新的精神，促使他們自立自強，全面健康的發展。高校貧困學生干部是一群業務能力較強、綜合素質較高的隊伍，在高校資助管理工作中能夠發揮自身的優勢。例如：高校貧困學生干部組織家庭經濟貧困的學生開展豐富多彩的實踐活動：組織貧困家庭學生參加暑期社會實踐、志愿者服務隊、開展公益宣傳等。通過形式多樣的活動，不斷提高貧困學生干部綜合素質，實現自我價值。

（三）搭建學生心理幫扶平臺，助力貧困學生干部心靈扶助

物質的匱乏、家庭和社會環境的壓力使高校貧困學生干部的心理產生了一定的影響。針對他們的自卑、敏感、焦慮、自我封閉的心理狀態，建立健全心理健康網絡，搭建一對一幫扶平臺，對心理有障礙的貧困學生干部及時配合學校心理咨詢中心進行幫扶。鼓勵貧困學生干部積極參加社會實踐活動，開展心理素質普查、舉辦“5.25”心理健康活動、宣傳心理健康知識等活動，在活動中幫助他們鍛煉自身能力，樹立自信，提高感恩意識。在貧困學生干部群體中樹立優秀典型，發揮優秀學生干部的朋輩教育作用，對更多的貧困學生進行勵志教育，幫助他們樹立貧而堅強、自強不息的新時代大學生精神。

五、結束語

做好高校貧困學生干部貧困資助工作是一項長期艱巨的任務，需要政府、高校、社會、學生等多方面做出努力。高校貧困學生干部的素質不僅關系到他們個人的發展，同時也影響著一批同齡人的成長。長期來看，高校應高度重視貧困學生干部的素質培養工作，同時也應積極探索更科學和人性化的資助體系。幫助貧困學生干部物質和精神共同脫貧，要以資助體系為起點，心理扶助為重點，素質提高為關鍵，促使其健康成長，服務社會，成為新時代大學生的成長標桿。