學生生活體驗在道德與法治課堂教學中的應用

胡秋菊

【摘 要】根據教育部安排，教育部組織編寫的人教版初中《道德與法治》教材于2016年秋季正式使用。與舊教材相比，初中部編《道德與法治》教材與原初中《思想品德》存在較大差別，無論是在內容上還是欄目上均有不同程度的變化。每框以“運用你的經驗”導入，以“拓展空間”收尾，正文中穿插使用“探究與分享”“方法與技能”“閱讀感悟”“相關鏈接”等欄目，教材內容更加貼近學生生活，更關注學生的生活經驗、學習體驗。同時，部編初中《道德與法治》教材對教師提出了新的挑戰，教學需要堅守立德樹人的特有使命，深化對課程目標和理念的理解，并以學科核心價值為導向，在繼承德育課程改革已有成果的基礎上，創新教學內容和方式，從而提高課堂實效。

【關鍵詞】道德與法治;學生生活體驗

學生生活化體驗是初中道德與法治課教學的基礎，有了生活化體驗，才能切實、切身地理解課程內容。2016年秋季開始使用的初中部編《道德與法治》教材，內容更加貼近學生生活。然而，現階段，很多教師初中道德與法治課的教學內容仍沿襲過去的教學模式，因此有必要對其展開進一步探究。

一、初中道德與法治教與學的現狀

我國早在多年前便提出了素質教育的概念，可是，在初中教育階段仍然普遍存在“唯分數論”的現象，對教師的考核主要表現為分數考核。因此，傳統灌輸式教學法具備一定的生存空間，盡管這種教學方法有利于提升學生分數，卻很難培養學生的綜合能力，甚至會降低學生的學習積極性。新課改強調教師教學過程中不能奉行“知識本位”主義，而且新版教材一再要求教師創新教育方法和手段，但多數教師仍沿襲傳統的教學方法，灌輸式教學法仍然受到不少教師的追捧。落后的教學模式影響了道德與法治課堂的教學效果，很多學生沒有正確認識道德與法治課程，認為這是一門純背誦的科目，學生在課堂上往往不認真思考，為了獲得較高的分數，在學習過程中也是一味地死記硬背。學生主動探究的積極性日益減弱，甚至失去了獨立思考的能力，而且這種教學方式也容易引起學生的反感和厭惡。《青少年法治教育大綱》明確要求：法治教育要遵循青少年身心發展規律，貼近青少年生活實際，科學安排教學內容，要更多采取體驗式、參與式等教學方式，注重學生的參與、互動，切實提高法治教育的質量和實效。可部分教師不注重培養學生的法治意識，教學過程中也沒有將知識與學生的實際生活聯系起來。只是從形式上加強對學生的法治意識教育，如為學生播放相關課件，放視頻等。這種停留在表面層次的道德與法治教學，難以激發學生的學習興趣，不利于學生形成良好的法律意識。

二、在道德與法治課程中注重學生體驗的意義

1.貼近學生生活實際，有利于提高課堂效果

在教學活動中，通過創設情景，再現學生親身經歷過的事情，從他們已有的認知出發，通過體驗引起思想和情感上的共鳴，教學效果會更深刻。在《道德與法治》每框的正文內容中，分別利用“運用你的經驗”“探究與分享”“閱讀感悟”“拓展空間”等幾個欄目架起知識框架，穿插一些“相關鏈接”作為課內知識延伸，教師要利用好此類素材、欄目指導教學，構建學生的知識體系。教師需要引用一些能引起學生共鳴的情感體驗情景，激發學生的情感體驗，提高教育效果。所以，在“運用你的經驗”以及“探究與分享”活動中，積極創設貼近學生生活實際的教學情景尤為重要，有利于提高教育效果。

2.有利于教學方式的轉變，構建平等、和諧的新型師生關系

傳統思想政治教學模式片面強調教師的主導作用，學生成為被動接受者，形成教師講、學生聽的模式，忽視了學生作為課堂主體的作用，不能調動學生的學習積極性，導致師生之間缺乏情感的交流與溝通，甚至會讓學生對思想政治學科產生抗拒甚至厭惡，達不到教育效果。在道德與法治的課堂中運用學生體驗，一切以學生為主體。在探討問題時，師生對話、互動等始終處于一種朋友般的平等狀態，學生樂于接受老師的教導，有利于構建平等和諧的新型師生關系，活躍課堂氣氛。

三、學生生活體驗在道德與法治課堂教學中的應用

1.通過貼近生活的素材導入新課，激發學生學習的熱情

在整個教學過程中，新課導入環節極其重要。部分教師不注重新課導入環節的重要性，甚至沒有導入，直接進入到新知識的講授環節，學生的學習興趣自然不高。初中學生的好奇心重、求知欲強，教師要利用這一年齡段學生的心理特征，將課堂教學與學生的生活實際結合在一起，以此激發學生的學習積極性。在《友誼與成長同行》一課中，教師可以要求學生根據自己的成長順序，提前準備與好朋友的合影照，并在課上以PPT的形式呈現。生動的圖片與懷舊音樂搭配在一起，學生陷入了往日的回憶中，從而能更深刻地理解教學內容。。

2.巧用表演創設生活化情景，加強學生的情感體驗

盡管初中學生缺乏自制力，喜歡在課堂上開小差，但他們有很強的表現欲。教師要利用這一年齡段的心理特征，在課堂上讓學生表演生活情景劇。事實上，生活為道德與法治教材提供了許多內容，因此，學生可以通過將學習內容與生活實際聯系起來，從而獲得更多的感受。教師也可以為學生設置一個生活化教學情境。學生通過積極參與課堂活動，能對教學內容形成更深刻的認識，加深學生對生活的感悟。例如，當學習《讓友誼之樹長青》這節內容時，教師可以帶領學生根據自己的親身經歷排演一個與學習內容相關的小話劇，將學生在交友過程中遇到的問題體現在話劇中。通過生動的表演，道德與法治課堂與學生生活實際結合在一起，不僅提高了學生的學習興趣，而且還提高了課堂學習效果。

3.讓道德與法治教學與時事熱點緊密聯系起來

教師要引導學生關注時事熱點，以便幫助學生開闊視野。道德與法治課中的法治教育內容十分重要，這部分內容不但使學生了解了一些基本的法律知識，而且能使學生形成良好的法律意識，自覺遵守國家法律法規，成為新一代好公民。當學習《愛在家人間》時，教師可以聯系網上幾個兒子瓜分老太太的拆遷款卻無人贍養老人，老人萬般無奈將親生子女告上法庭的案例。教師講完案例，引導學生提出自己的看法，并讓學生思考如何使家庭關系更加協調。通過回答這些問題，學生自然對家庭關系的處理及贍養父母形成更加深刻的認識。

學習《依法治國》時，教師可以聯系十九大報告，其中再次明確了依法治國的總目標，即構建中國特色的法治體系，建設社會主義法治國家。通過學習，學生會認識到我國是一個法治國家，一切行為都必須以遵守國家法律為前提。

4.通過課外實踐活動，促進學生對道德與法治的理解

實踐是檢驗知識的方法，同時也是鞏固所學知識的有效途徑之一。初中道德與法治教學，必須重視開展課外實踐活動。學生通過積極參加課外實踐活動，不但能深入理解所學知識，而且還能進一步鞏固所學知識。如學習《我國的人民代表大會制度》這一框題時，可以組織一次“我當‘人大代表寫提案”實踐活動：①通過對提案撰寫的過程，讓學生深刻了解人大代表的工作性質與工作流程，理解人民代表大會制度是符合中國國情和實際、體現社會主義國家性質、保證人民當家作主、保障實現中華民族偉大復興的好制度。②通過深入了解人民代表大會制度對我國經社會發展所起的作用，培養學生親社會、愛祖國的意識和情懷。

初中部編道德與法治教材的改編，要求教師與時俱進，積極學習新的內容，幫助學生加強生活體驗，發揮學生的主體性，只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。只有這樣才能全方位、多層次地幫助學生學習道德與法治內容，才能科學地幫助學生將理論運用到實踐中。

【參考文獻】

[1]李慶平.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].學周刊，2019（08）：101

[2]王志旺.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].中國校外教育，2019（01）：114-115

[3]蘇雪.生活化教學理念融入初中道德與法治課堂[J].課程教育研究，2018（48）：80