基于閱讀理解現狀引發的對初中英語課外閱讀的思考

吳梅

【摘 要】初中英語課外閱讀在拓展學生的知識面、增加學生的語言輸入方面扮演著重要角色。本文中筆者將課外閱讀與閱讀理解題型相結合，探究閱讀理解能力薄弱之根源，并嘗試性地提出了多方面培養初中生英語課外閱讀能力的方法。

【關鍵詞】初中英語;課外閱讀;現狀;原因;培養方法

從事語言教學的老師都知道，要提高一門語言的運用能力，必須大量閱讀、廣泛閱讀，遇到好的文章要反復閱讀甚至于背誦。除了潛移默化的提升語言的學習，還可以學到語言寬泛的知識，英語學習也不例外。英語課外閱讀能較好地提高學生的英語能力，由于課外閱讀都是比較經典的文章，再加上作者本人或改編者都是英語方面一流的專家，所以詞匯和句型的運用經過反復斟酌，對學生的詞匯和句型的習得有很好的作用;課外閱讀也能豐富學生枯燥的初中生活，讓學生們在緊張的學習之余，獲得課本知識之外的信息和知識;另外，為初中生推薦課外閱讀材料，有助于他們形成正確的人生觀、世界觀的雛形。

一、閱讀理解現狀折射出英語課外閱讀現狀

上學期末的初一學生英語試卷中，兩篇閱讀，共計10大題，20分，學生之間的分差，班級之間的分差相差較大。由于初一階段，是學生英語學習能力真正形成的階段，這一測試結果再一次為初中英語課外閱讀敲響了警鐘。筆者不禁思考，初一學生英語學習能力相差并不大的情況下，短篇閱讀里檢測結果尚且無法直視，那么隨著學生英語能力差異性的提高，閱讀篇幅長、難度大的文章造成的學生之間的差異性會更讓人唏噓，也就預示著全面鼓勵和推廣有著更多生詞和復雜句式的課外閱讀文章，乃至經典閱讀小說，就成了一個看似無法解決的難題，所以初中生英語課外閱讀看似無從下手。

二、閱讀理解良莠不齊與課外閱讀步履蹣跚的形成原因

1.課外閱讀面對的困難和包括閱讀理解和閱讀表達在內的閱讀練習有著共通點：

閱讀理解課堂枯燥、無效：作為一位一流初中的英語老師，教學壓力不言而喻，因此，我們都選擇將更多精力投入到一些易于提高成績的題型中，如寫單詞、單選、句型等，因此在講解閱讀理解文章時，會簡單的報一下答案，或將答案所處的位置告知學生就結束，沒有將文章內容、結構、相關的衍生信息告知學生，沒有利用有效手段吸引學生參與閱讀。

2.學生由于畏難情緒而導致的散漫態度：學生們往往認為，閱讀理解題目不會有一模一樣的題型，很多情況都是碰運氣而已，這種想法會誤導學生不專心聽講，直接導致他們干脆不閱讀題目，直接寫答案，這種對待閱讀題型的散漫態度，是他們屢次得低分的直接原因，也是導致對此種題型缺乏興趣、缺乏信心的間接原因。

3.題目難易程度難以把握：剛接觸新初一，在配套的練習中，覺得有的文章過于簡單，而有的又過于復雜等，這些因素使得大部分學生對此類題型望而生畏。

4.題型局限性和時間局限性：初中的英語學習中，由于學生詞匯量少、學習能力普遍不成熟、語言運用能力薄弱等原因，相關配套練習中重點是單選、動詞填空、句型轉換等基礎的題型方面，對閱讀這種能力題排版較少，無意中導致學生忽略了閱讀理解題型的頻繁練習。

5.缺乏有效課外閱讀檢查手段：課外閱讀對于普通的老師和學生而言，就是布置一段小故事、一篇小文章。至于閱讀方法、閱讀時間、閱讀目的等都沒有一個明確的要求。對于這種盲目的輸入而不要求輸出的任務，學生往往會無法完成，即使完成也是敷衍了事。

三、迎難而上，培養課外閱讀能力

1.精心選題，培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，所以英語課外閱讀也要從初中生的興趣著手。利用女同學追星這一特點，筆者在的一堂課外展示課中，挑選了21世紀報上一篇關于蔡徐坤的文章“Seeking His Dream”，主要講述的是進軍演藝圈的青少年，在成為大眾所熟知的明星之前付出的努力和艱辛。

讓學生在感興趣學習英語的同時，也能做到真正關心國事乃至世界上發生的事。如同樣是在21世紀報上的一篇文章關于武大靖奪冠“From Zero to Skating Hero”，其中的幾句話“winners never quit and quitters never win”，以及武大靖為了使天賦普通的自己變成短道速滑冠軍付出的努力“He practiced skating all year round. he even didn't return to his hometown for the holidays for 10 years”這樣的文章對于我們初中生而言，不但擴大了詞匯量，更使得他們理解要付出努力，才會有夢想的成功。

2.將現代化手段結合教師干預

如筆者在寒假組織學生閱讀Black Beauty時，首先建了一個微信群，每天在固定的時間在群里鼓勵孩子們打卡看書，鼓勵他們讀出聲音，鼓勵他們提出問題任何與本書相關的問題。其次，幫助他們將本來不厚的書分成了十天閱讀的閱讀量，由于篇幅不長，學生們不會從心理上有排斥。此外，我還給他們按照當天的閱讀量，自己編輯了與平時練習題型相似的練習題，如筆者在課外閱讀Black Beauty中chapter18-21提出了多個問題：1.Did cab drivers and their horses have a holiday during Christmas or New Year？ Why or why not？ 2.Why didn't Jerry sing or laugh as he looked after me？ 3.What was the wonderful news Dolly got？ 4.How much did the farmer pay for Black Beauty？——讓他們有目的地閱讀，使學生們感到輸入之后能夠正確輸入，更大程度激發他們的課外閱讀興趣。

3.營造氛圍鼓勵自主閱讀

利用孩子們的從眾心理，在班里貼一張大表格，讓學生們自己填寫利用空閑時間進行的課外閱讀（試卷中的閱讀理解也算數），把每個同學在英語閱讀能力提高方面做出的努力，無時無刻展現在全班同學面前。

除了老師布置的課外閱讀內容之外，也鼓勵學生利用寒暑假短篇的英語美文，相互分享閱讀，也可以朗讀后并將音?頻上傳，大家一起來評比優勝者，給予一定的精神獎勵，這也是激發孩子閱讀動力的好方法。只有在良好的氛圍中，在閱讀達到了一定的量之后，進行閱讀策略的指導才最有效。

4.策略指導，閱讀與練習互惠互利

閱讀策略指導包括：如何進行合理的時間分配，閱讀過程中將有關時間的詞做標記，文章的開頭和結尾反復閱讀，充分利用如also、however、although、for example、in fact、in a word等信號詞，這些詞表示了內容與內容、段落與段落之間的聯系;副標題或者每段第一句為主題句等技能，一旦孩子們掌握了這些信號詞，對他們的閱讀速度和理解效果均有一定的幫助作用。學生掌握了這種閱讀方法，有助于學生們閱讀主旨題型的解答，提問方式如下：What's the main idea of the passage？ What do you think is the best title？What's the writer's purpose？what's the article about？等，關于此類題型，我們反復教會學生看第一段，乃至第一段中最后一句話，必要時再加最后一段，因為80%的英語短文是前后呼應的。

5.課外閱讀適當“登堂入室”

在學習初二上學期的推薦課外閱讀書目Black Beauty時，筆者和學生們每三周要另外辟出一節英語課時間，以小組的形式處理本期所讀的黑駿馬各方面的內容。筆者是這樣操作的：先讓學生默讀近期內容，這樣既可以對一些語言起到鞏固的作用，又可以再次熟悉內容。緊接著，以小組的形式提出問題，小組間可以相互幫助來解決問題。其次，以沙龍的形式分享在近期閱讀中的好詞好句，并進行仿寫，這樣便可以提高某些詞句的運用。最后，在閱讀的章節中，根據教師提出的問題寫一篇微型讀后感，如：Who impressed you most in these chapters？what did he/ she do？ What kind of person do you think he/she is？ Do you want to be him/her and why？因為每個課外閱讀中的人物都有其特性，且一般總是積極向上的，所以微型讀后感的寫作，還有利于對于學生情感的提升及世界觀的形成。

四、結語

初中英語課外閱讀是提高學生閱讀技巧、擴大詞匯量，開闊學生眼界、習得課堂外知識的重要手段。然而，英語課外閱讀能力的培養是一個漫長而艱辛的過程，這需要教師努力鉆研選題，辛勤組織學生閱讀，鼓勵自覺地做摘記和背誦，大膽嘗試創新課內外引導英語閱讀方法;更需要學生努力配合投入寶貴的時間和精力，從而使學生逐漸相信課外閱對全面提高英語起到潤物細無聲的作用。最終我們相信，在以學生為主體、教師為引路人的模式下，課外閱讀能力的培養定會有欣喜的收獲。

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