核心素養導向下初中體育差異化教學的開展策略

趙軍

【摘 要】本文在分析差異化教學法在初中體育教學中應用價值的基礎上，從劃分差異化教學小組、確定差異化教學目標、采用差異化教學內容幾方面重點探討在核心素養導向下初中體育差異化教學的開展策略，希望通過本文研究能夠為一線教師教學實踐提供借鑒參考，提高初中體育教學水平，落實培養學生核心素養、促進學生全面發展的教學任務。

【關鍵詞】核心素養;初中體育;差異化教學;策略

在新課改深化的今天，初中體育教學改革取得了顯著成效，以彰顯學生主體性為核心的教學模式應運而生，并廣泛應用在初中體育教學實踐中，為初中體育高效課堂的構建注入新活力，其中值得說明的則是“差異化教學”。對此，本文立足于核心素養視角，對初中體育差異化教學的開展策略加以重點分析。

一、差異化教學法在初中體育教學中的應用價值

“差異化教學”又被稱為“分層教學”，主要是指在教學環節中，教師根據學生在能力素養、興趣愛好等方面的差異，設計符合其實際情況且具有差異性特征的教學方案，滿足不同層次學生客觀訴求的一種教學模式，確保班級內每一名學生在原有基礎上得以發展。在初中體育教學中應用差異化教學具有極高的價值。

第一，有利于提高學生運動熱情。差異化教學強調從學生實際情況入手，所實施的教學方案、設計的教學環節均符合學生成長規律，與學生思想情感、能力發展產生共鳴，凸顯學生在體育課堂中的主體地位，從而有效激發學生學習興趣。

第二，有利于促進學生個性成長。因受主、客觀兩個維度因素的影響，學生在體育學習中會出現明顯差異。而差異化教學的應用則以尊重學生個性特征為前提，從學生喜好、能力、身體素質等方面入手設計并開展體育教學活動，符合學生個性成長的內在要求。

第三，有利于構建體育高效課堂。從本質上來說，差異化教學是一種教學模式、教學手段，以服務體育課程為主要目標，在體育課堂中應用差異化教學有利于提高教師教學能力，營造和諧體育課堂，為體育教學任務的高效完成創造有利條件。

二、核心素養導向下初中體育差異化教學的開展策略

（一）劃分差異化教學小組

“尊重個體差異”“因材施教”是差異化教學的核心所在。因此，在初中體育差異化教學活動開展過程中，教師要樹立以生為本的教學理念，以學生為主體，尊重學生間的個體差異，秉持科學合理的原則劃分差異化教學小組，將能力水平趨近、興趣愛好相同的學生設置在一個小組當中，即A、B、C三個小組。

具體來說，在差異化教學小組劃分時教師要注意以下問題：（1）明確劃分標準，如興趣愛好、個性特征、身體素質、健康情況等，從多個層面全面考量小組劃分標準，做到精準客觀。（2）控制小組數量，如果小組過少則無法發揮差異化教學的實際效用，相反，如果小組過多則會導致教學資源的浪費，增加教師的教學管理難度。因此，最佳的差異化教學小組數量應控制在3-4組。（3）靈活調整，學生的興趣愛好、身體素質、能力水平處于不斷發展變化當中，這就需要教師及時調整學生所在小組，做到真正意義上的因材施教。

（二）確定差異化教學目標

教學目標是體育教學活動開展的導向，正確合理的教學目標有利于強化體育教學效果，促使體育教學活動朝著高效化的方向發展。因此，在初中體育差異化教學開展時，教師要在劃分差異化教學小組的基礎上設置具有層次性特征的教學目標，靠近學生最近發展區。對于優等生來說，要注重對學生運動技能、綜合能力的培養;對于中等生來說，要以強化體育鍛煉、提高身體素質為主要目標;對于后進生來說，要以激發體育運動興趣、增強體育學習信心為目標。

例如，在“男生1000m跑”的體育教學中，教師可以將學生劃分為A（優等生）、B（中等生）、C（后進生）三個小組，每個小組所設置的學習目標如下：（1）A組教學目標為3分40秒以內;（2）B組教學目標為4分鐘以內;（2）C組教學目標為4分30秒以內。通過學習目標的提出，學生所進行的1000m跑體育鍛煉將更加具有針對性，有利于引導學生根據自身的身體機能開展相應的體育鍛煉活動。

（三）采用差異化教學內容

教學內容是體育教學活動開展的關鍵所在，更是影響初中體育教學成效的重要因素。從體育教學實踐中可以看出，“一刀切”式的體育教學內容無法滿足班級內每一名學生的成長需要，雖然有利于體育教學活動的開展，但是對于個別學生來說不免存在一定的難度。對此，在初中體育差異化教學活動開展過程中，教師要在劃分小組、確定目標的基礎上選擇差異化教學內容，將同一教學內容劃分成不同的層次，與學生成長學習的客觀需求相承接。

以“籃球”教學為例，進入初中以后的男生與女生在體能、興趣愛好等方面存在明顯不同，男生普遍喜歡籃球，而女生對此則有一定的抵觸情緒。此時此刻，教師則需要靈活調整教學策略，即針對女生的籃球教學要適當性減少訓練強度，降低籃球動作標準要求，確保班級內的每一名學生都可以參與其中，實現學生的共同發展。通過差異化教學內容的實施，女生可以很好的完成籃球自我練習任務，極大程度上提高了女生體育運動的積極性，達到強化女生體育運動成功體驗的目的。

總結

綜上所述，初中體育教師要以核心素養為導向，尊重學生間的個體差異，設計具有層次性特征的體育教學方案，并通過差異化教學小組劃分、差異化教學內容采用、差異化教學目標確定等途徑有效開展初中體育差異化教學活動，引導學生形成終身體育觀念，提高學生綜合素養，促進學生全面發展，實現初中體育教學與核心素養培育的深度融合，推動初中體育教育事業的可持續發展。

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