高中思想政治課堂信息化教學的思考

繆云

【摘 要】隨著教育教學理念與模式的創(chuàng)新，高中思想政治課堂教學也隨之發(fā)生了很大改變，信息技術(shù)的應(yīng)用也為高中思想政治課堂教學注入了全新的活力。縱觀我國當前高中思想政治課堂教學的現(xiàn)狀，已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學模式的局限，課堂教學效率得到了很大提高，這與信息技術(shù)的應(yīng)用有著密不可分的聯(lián)系。本文就高中思想政治課堂的信息化教學進行了深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中;思想政治;課堂教學;信息化教學

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學模式中，高中思想政治課堂的焦點更多集中在教師身上，教師主動授課、學生被動聽課，學生的認知主體地位遭到了忽略。這對高中生的學習而言非常不利，學生在課堂上的主體地位得不到尊重，學習積極性必然會受到影響。而伴隨著信息技術(shù)在高中思想政治課堂中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學模式得到了極大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)作為一種先進教學輔助工具，有效吸引了學生的注意力，學生學習思想政治課程知識的主動性也得到了極大提高。以下是筆者結(jié)合自己多年的高中思想政治課堂教學實踐，就此議題提出了自己的幾點思考。

一、在高中思想政治課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)的價值分析

1.實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化配置，極大地提高了教學質(zhì)量

在采用信息技術(shù)之前，很多高中院校的教學資源并未得到合理的使用，甚至出現(xiàn)了閑置的問題。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與傳統(tǒng)教學模式存在的弊端有著不可分割的聯(lián)系，高中思想政治教師已經(jīng)習慣采用傳統(tǒng)的教學方式完成教學，不愿意接受新的教學設(shè)施，即使教室配置了現(xiàn)代化教學工具，很多教師也是能不用就不用，久而久之，學生學習思想政治知識的積極性便會受到影響，這也不符合信息化時代的教學要求。

當前高中思想政治教學中采用信息化的教學模式則在很大程度上有效整合了教學資源，思想政治教師將信息技術(shù)作為教學內(nèi)容的輸出載體，提高了教學手段的科學性，不僅豐富了課堂教學的手段和方式，讓學生感受到了學習思想政治的樂趣與新鮮感，更借助信息技術(shù)的力量，有效激發(fā)了學生的學習興趣，有助于擴散學生的思維，提高學生的綜合能力。

2.信息化教學模式促進了教學理念的轉(zhuǎn)變

在高中思想政治教師群體中，傳統(tǒng)教學理念早已根深蒂固，教師們習慣了傳統(tǒng)教學理念的引導(dǎo)，而不愿意接受新的教學理念做出改變，導(dǎo)致高中思想政治課堂教學的效率始終達不到理想效果。但是，在應(yīng)用信息化教學模式之后，借助信息的力量，教師們不得不開始接受全新的教學理念，勇敢走出傳統(tǒng)教學模式的安逸區(qū)，嘗試和學習新的教學方式。因此，信息化教學模式在促進教師轉(zhuǎn)變教學理念方面發(fā)揮著不可替代的作用。

3.信息技術(shù)有助于實現(xiàn)學生全面發(fā)展

在信息時代的影響下，當今社會對人才的標準和要求越來越高。高中階段的教學也因此迎來了全新的發(fā)展機遇。在思想政治課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，采用信息化教學模式既是時代發(fā)展的需求，也是高中生自我成長的實際需求。學生在學習思想政治的過程中，接觸到了更多信息技術(shù)，了解了更多的信息資源，有助于學生切身感受社會對高質(zhì)量人才的需求，從而感受科學技術(shù)的魅力。

4.還原思想政治課程本來面目，激發(fā)學生學習積極性

在傳統(tǒng)教學模式中，填鴨式教學讓學生習慣性地認為，思想政治是一門非常枯燥乏味的課程，學習積極性和學習興趣都不是很高。但是，信息化教學模式卻為思想政治課程還原了真相，將思想政治課程的趣味性和新鮮感體現(xiàn)得非常全面。信息技術(shù)可以將原本停留在課本文字層面的知識還原成為各種有意義的圖片、聲音以及視頻，讓學生們通過各種方式學習思想政治知識，有效提高了學生學習的積極性。

二、信息技術(shù)在高中思想政治課堂教學中的具體應(yīng)用

1.打破局限，擴大思想政治課堂教學的容量

與傳統(tǒng)教學模式相比，信息化教學模式的應(yīng)用有效擴大了教學容量。一堂四十分鐘的思想政治課程，如果教師使用傳統(tǒng)的教學模式，用粉筆進行板書，那么，板書的時間就會占據(jù)很大比例，教師傳授的教學量必然會因此縮減。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以完全擺脫這一困擾，教師在傳授原計劃教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以適當導(dǎo)入一些課外知識，進行教學延展，讓學生學到更多課本以外的知識。此外，信息化教學模式還給予教師更多的自主性，教師可以利用信息技術(shù)為學生自主選擇感興趣的學習資料，課堂教學的質(zhì)量必然會得到提升。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究意識

對于高中思想政治課堂教學而言，應(yīng)用信息化教學模式意味著學生擁有了自主學習和主動探究的技術(shù)手段及操作平臺。信息技術(shù)使教師重新認識了學生在課堂學習中的主體地位，激發(fā)了學生的探究意識。

在高中思想政治課本中，有一章節(jié)的內(nèi)容是《政治與生活》，其中涉及到人大代表的權(quán)利與義務(wù)。關(guān)于這一內(nèi)容的教學，思想政治教師可以借助信息技術(shù)設(shè)置如下教學情境，通過一個簡短的動畫小視頻展示在學生面前，由動畫人物向?qū)W生們直接提問：某一鎮(zhèn)級政府，為了發(fā)展房地產(chǎn)需要征用周邊優(yōu)質(zhì)土地，但是，這一措施與我國的耕地保護政策產(chǎn)生了矛盾。那么請問如果你是人大代表準備如何行使手中的權(quán)利解決好這一問題。當創(chuàng)設(shè)這一問題情境之后，學生們必然會與動畫人物形成互動，按照動畫人物提出的問題思路進行思考。此時，教師可以給予學生們適當?shù)臅r間討論，在討論之后選代表回答問題，而學生們給出的答案是否正確，則繼續(xù)派動畫人物進行解答，這樣的互動必然能夠幫助學生融入到問題情境當中。

3.針對性破解教學難點

信息化教學模式最大的魅力之一就在于其能夠刺激到學生的多種感官，借助感官的力量幫助學生獲取信息和學習知識。這樣的教學模式與教師的單一講解相比具有很大的優(yōu)勢。因此，思想政治教師可以利用信息技術(shù)幫助自己攻克實際教學中的難關(guān)，一些單靠口頭講解效果不好的知識點都可以利用信息技術(shù)。

在哲學辯證否定觀念中，有這樣的一個理論：辯證的否定是事物自身的否定，自己否定自己，自己發(fā)展自己。如果單從字面來解釋，學生們很難真正理解其含義。但是，如果教師根據(jù)這句話的意思制作一個簡單的小動畫進行解釋，那么學生們則很容易掌握和應(yīng)用。筆者建議教師可以用水稻生長的動畫進行解釋，教師給學生們展示一顆水稻從種子到秧苗，再從開花到結(jié)果的全過程，然后借助這一過程再向?qū)W生們解釋辯證否定的原理便會更加容易一些：水稻從一粒種子再到結(jié)出果實就是一個生動且形象的辯證否定過程，如果水稻想要從種子長成秧苗，那么就必須要否定種子這一生長狀態(tài)進化成為秧苗，而秧苗要想開花，就必須要否定秧苗，繼而開出花朵，依次進行下去，水稻最終才會結(jié)出果實，如果水稻在某一階段沒有否定自身，那么就難以結(jié)出果實。通過這樣的解釋，學生們便會非常容易地理解辯證否定觀的含義。

綜上所述，本文講述了信息化教學模式在高中思想政治教學中的正面價值和應(yīng)用，但最后筆者想要闡述一點內(nèi)容：思想政治教師在應(yīng)用信息化教學模式的過程中，必須要掌握好應(yīng)用的分寸，切忌追求現(xiàn)代化形式，濫用信息技術(shù)，走入思想政治教學誤區(qū)，違背了信息化教學的目的。作為思想政治教師，必須竭盡全力將信息化教學模式的價值落到實處，讓學生們感受到信息化教學的魅力。

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（本文系南通市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“思想政治課情境素材選用策略研究”的研究成果，課題批準號：GH2016024）