目標導向理論視域下警察院校徒手防衛與控制教學方法體系的創新

黃正憲

摘要：教學方法體系的創新是警察院校徒手防衛與控制教學改革發展的關鍵環節，也是提高警察院校徒手防衛與控制教學精準性的重要手段。而教學方法體系的創新與重組，需要必要的理論作為引導，用以確保教學方法體系創新的科學『生與實效性。針對當前警察院校徒手防衛與控制教學的現狀以及所存在的現實問題，基于目標導向理論的引導，從提高實用性（實戰性）的視角出發，對徒手防衛與控制教學方法的創新進行研究，對相應的創新路徑進行探討，不僅有助于警察院校徒手防衛與控制教學實現適應性與實效性的發展，同時，對警察院校學生未來的職業發展具有重要的“筑基”作用。

關鍵詞：目標導向理論;徒手防衛與控制方法體系;創新

doi：10.16083/j.cnkiA671-1580.2019.05.026

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）05-0107-04

教學方法是實現師生間知識傳遞以及信息交流的主要途徑，在教學過程中對于教學方法擇用的合理與否，將對教學的整體效果產生決定性的影響。防衛與控制課程是警察院校的必修課程，開展該課程教學的主要目的在于傳授與培養警察院校學生在執法過程中自衛及有效控制或降服犯罪分子的專業知識與技能。防衛與控制手段分為器械采用以及徒手兩種形式。其中，徒手防衛與控制是指在不允許、不可能或來不及使用警械的情況下，運用徒手擒拿、格斗等技能來達成制服罪犯的目的，是公安干警必備的素質能力。公安干警是和平時代人民生命財產的守護神，是社會安寧及發展的忠誠衛士。尤其是在新時代下，公安干警所承擔的社會責任及所發揮的重要作用更為凸顯，對公安干警的徒手防衛與控制能力提出了更高的要求。警察院校肩負著為我國社會培養與輸送具有較高綜合素質能力的、合格的公安干警的重要使命，因此，為了全面提高警察院校學生實用型徒手防衛與控制能力，加強對傳統教學方法的創新，提高教學方法的精準性與實效性，具有重要的現實意義。

一、目標導向理論的內涵

目標導向理論是由加拿大行為科學家伊萬斯教授提出，并由豪斯加以補充與發展而形成的，其具體含義是指：任何社會實踐活動都是以相應的目標作為行為取向的引導，在實現目標的過程中，必須要經過目標行為和目標導向行為，目標行為是目標實現的基礎，而目標導向行為又是確保目標行為得以切實開展的先決條件。目標導向行為是一個選擇目標、尋找途徑和促進實現的過程，對于人的動機水平具有重要的激發、維護與提高的作用。教學目標主要用以描述學習者通過學習后預期產生的行為變化，是指師生通過教學活動而要達到的預期結果或標準，是對教學行為以及學生學習效果的檢驗標準，對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用。在教學體系中，教學目標與教學方法是不可或缺的兩大構成要素，其中，教學目標對教學活動的發展具有重要的引導作用，而教學方法又是實現教學目標的基本保障，兩者相互作用、相互支撐，貫穿于教學的全過程，推動著教學活動的常態化開展。

相對于警察院校徒手防衛與控制教學而言，其教學目標的實質在于培養學生未來職業發展所必須的徒手防衛與控制的理論知識與實踐技能，為警察院校學生履行社會責任、打擊犯罪、維護社會安寧打下堅實的基礎。徒手防衛與控制課程是由不同的教學單元、教學環節相互銜接而組成，而警察院校學生徒手防衛與控制綜合素質能力的培養，是一個通過對各個教學單元、教學環節所設置目標的逐步完成并對所涉及的教學內容不斷總結與內化的漸進式發展過程。在此過程中，為了確保學生學習效果的實用性與完善性，針對不同的教學階段、教學內容以及學生的學習需求來擇取具有精準性的教學方法，具有必要性。因此，基于目標導向理論的引導，對警察院校徒手防衛與控制教學方法體系的創新，彰顯出重要的實用價值。

二、目標導向理論對警察院校徒手防衛與控制教學方法創新的引領作用

徒手防衛與控制教學目標是一個體現學生對于徒手防衛與控制課程理論知識的理解、基本技術的掌握以及在實踐過程中合理運用的綜合性體系，由理論目標、技術目標、戰術目標以及實踐目標等若干子目標構成。而各個子目標的實現，要通過與之相適應的教學方法來加以促進與保障。因此，針對不同的子目標實施相應的目標導向，用于引領與之相適應的教學方法的創新與擇用，進而構建起能夠有效滿足各子目標實現的教學方法子體系，并通過對子體系的整合與統籌，使之逐步發展、完善，最終形成有助于實現警察院校徒手防衛與控制教學總體目標的教學方法體系。目標導向理論對于徒手防衛與控制教學方法體系創新的引領作用主要體現在以下三個方面：

其一，從導向的行為意識上講，目標導向理論對于徒手防衛與控制教學體系的創新意識具有激發與維系的作用。徒手防衛與控制課程的教學內容主要包括擒拿、拳擊、散打、摔跤、跆拳道等。由于目標體系構成元素的多元化，決定了不同子目標的實現，需要采取與之相適應的教學方法，如果千篇一律地采用單一的教學方法，不僅會造成教學行為偏離于教學目標的導向，同時還會嚴重地制約教學活動的開展。由此，引發了對教學方法體系的創新意識，并伴隨著教學活動的開展，使得此創新意識得以持久性的保持與發展。

其二，就導向的行為方式而言，目標導向理論是警察院校徒手防衛與控制教學方法體系創新的重要支撐與助力。就總體而言，警察院校徒手防衛與控制教學目標的實現需要經歷一個循序漸進、由淺入深的過程。在此過程中，伴隨著子目標的不斷實現以及新的子目標的設定，對于教學方法的擇用會不斷地提出全新的要求。因此，為了確保創新動機保持較高的水平，必須充分發揮目標導向理論的促進與推動作用，即當一個目標實現后，應適時地提出新的目標，以便進入一個新的目標導向過程，從而促使警察院校徒手防衛與控制教學方法體系的創新行為，始終保持一種積極的狀態。

第三，從導向的行為目標來闡述，目標導向理論是警察院校徒手防衛與控制教學方法體系創新的重要保障。警察院校徒手防衛與控制教學目標的實質在于：切實提高學生徒手防衛與控制的綜合素質能力，使之成為警察院校學生職業發展的重要保障，為其未來社會責任的履行以及自身社會價值的體現打下堅實的基礎。此目標的實現過程，是對其中相關子目標的不斷實現與積累而達成的。在各個子目標的實現與設置的過程中，需要對學生的學習興趣與學習動機進行有效的維系式促進，以此來確保學生的學習行為具有實效性。目標導向理論認為，只有不斷地提出富于挑戰性的目標，并提供實現目標所需的條件與機會，并通過對動機水平的有效維護，才能夠不斷地實現一個又一個新的目標。因此，該理論對于實現警察院校徒手防衛與控制教學目標具有重要的引導、規范與保障作用。

三、基于目標導向理論引導下警察院校徒手防衛與控制教學方法的創新途徑

（一）采用逐次導入的方法，促進理論目標的逐步實現

理論課教學更是提高學生理論認知水平，明晰徒手防衛與控制的技術結構與運動機理，指導其實踐活動的重要依據。長期以來，理論課教學一直是警察院校徒手防衛與控制教學體系中的短板，無論是在課時安排，還是在授課內容與形式上，都無法在實質上滿足學生對于徒手防衛與控制理論學習的需求。因此，針對徒手防衛與控制理論教學的現狀，結合理論課教學的具體需求，運用目標導向理論對理論教學目標進行不同層次的劃分，并采用逐次導入的方法，依據漸進發展的模式進行理論教學。這就要求應打破傳統集中式教學的方法，采用分段式教學，或者采用理論與技術相融合的教學方法來開展徒手防衛與控制的理論教學。在具體的實施過程中，要強調理論對實踐的指導作用，即要求教師在理論教學中要結合技術教學的相關內容進行傳授，例如，在散打鞭腿技術結構與運動機理的講解中，首先要對鞭腿技術動作的基本要領進行全面而細致的闡述，并對鞭腿技術動作在實戰中的應用時機、效果以及注意事項進行重點強調，用以增強學生對鞭腿技術結構的了解與認知。進而在鞭腿技術教學中，通過對學生理論層面的認知喚醒，來提高學生對鞭腿技術動作的學習效果以及在具體運用中的靈活程度。另外，在理論教學的過程中要堅持遵循漸進式發展的原則，對理論教學目標進行層次清晰的系統劃分，并以此為導向來引導教師在教學過程中對具有專指性教學方法進行選擇與運用。最后，通過對逐步實現理論教學目標過程中所采用的教學方法進行有機的歸納與整合，構建起適應社會發展需求的警察院校徒手防衛與控制理論課教學方法的體系。

（二）合理規劃技術教學的目標導向，提高技術教學方法的實用性

技術教學是徒手防衛與控制教學的核心內容。目標導向理論的實質在于對學生的動機水平進行持久的保持與合理的激發，這對于學生徒手防衛與控制理論和技術的學習具有極其重要的促進作用。依據目標導向理論，對徒手防衛與控制技術教學的目標進行有效的劃分，并針對各教學環節的具體要求配置以具有適應性與實效性的教學方法，開展目的明確的教學活動，既能夠構建良好的教學環境，又能夠通過目標的不斷轉換，使得學生的學習動機與學習興趣得以不斷的調整與激發，進而實現教學的整體目標。徒手防衛與控制技術課程的內容主要包括：擒拿術、散打、拳擊、跆拳道、摔跤等徒手技擊類項目。在具體的教學中，每一個項目又被劃分為不同的教學單元，每一個教學單元既是一個總體目標，又是一個子目標。而警察院校學生實戰型徒手防衛與控制技能的培養，是上述各個目標不斷實現的漸進過程。因此，在教學過程中，要求教師遵循“服務實戰”的基本原則，在各個教學單元的各個環節中，設置實戰型的教學目標，依據目標導向理論來擇取相應的教學方法。例如，在腕關節控制技術的教學中，要將教學目標設置為“精準掌握、嫻熟運用”，用以替換傳統的“了解與掌握腕關節控制技術的動作要領”。要求教師應摒棄傳統“宣講式”的教學方法，運用影像視頻、多媒體等現代技術，采用引導式、激勵式、點撥式、對抗式等教學方法，來激發學生對腕關節控制技術學習的積極性與自主性，加深其對該項技術重要性的理解程度以及對技術動作掌握與運用的熟練程度。

（三）以開展情境教學為手段，促進學生實戰能力的全面發展

情境教學是依據教學內容來設置相應教學情境，以導人手段來引導學生進入教學情境，開展身臨其境的教學活動的新型教學方法。警察院校推手防衛與控制課程的終極目標在于促進學生實戰型綜合素質能力的全面發展，進而達成“學為所用”的目的。

因此，為了確保學生徒手防衛與控制實戰能力的有效提升，要求教師在教學中應根據教學內容的具體要求設置實戰型的教學情境。例如，設置突發事件的場景，來檢驗學生應對突發事件的反應能力、臨機應變能力以及清醒判斷、果斷出擊的能力;再如，單純設置對抗性實戰情境，將學員分為兩組進行實戰對抗，用以檢驗學生徒手防衛與控制技能的學習效果?？傊?，情境教學方法的采用宗旨為“服務實戰”，對于強化學生實戰意識的培養，促進其實戰能力的有效發展，具有重要的實用價值。

（四）引導學生的個性發展，促進其徒手防衛與控制專項素質能力的不斷提升

素質教育強調對學生個性的培養，突出對其自主意識的激發、提高與完善。個性是指社會個體自身所具備的特質，在其從事學習以及社會實踐活動的過程中，個性是維護其實現全面發展的重要條件。而在學習過程中，鼓勵與促進學生的個性發展，是對學生自主意識的理解與尊重，使得學生在學習過程中能夠充分體驗到來自于教師的關愛，使其自尊得到彰顯，自信得以樹立，進而有效地激發其學習熱情。由于警察院校學生在性格、秉性、習慣以及素質基礎上存有較為明顯的差異，因而，在教學過程中會形成多元化的個性特征。針對于此，要求徒手自衛與防控教師應加大對開放式教學方法的采用頻率，給予學生更大的自主學習空間，使之能夠針對自身素質的現狀，選取不同的學習方法來提高自身的徒手自衛與防控技能。在徒手防衛與控制課程中，不同的項目呈現出不同的運動特征，擒拿術的靈巧、拳擊的剛猛、跆拳道的凌厲、散打的多變等等，會對不同個性特征的學生產生不同的吸引力，形成彰顯個性化的學習需求。因此，在教學過程中，教師要善于發現并高度重視學生的個性特征以及興趣指向，設置學生徒手防衛與控制技術學習的個性化目標，采用引導、啟迪等教學方法，實現對學生個性化學習需求的滿足，用以達成對學生“一招制敵”的個性化實戰技能的培養。

（五）強調課堂教學與課外活動的有機結合，提高學生的實際應用能力

運用目標導向理論將警察院校學生徒手防衛與控制的實踐能力目標設置在課外活動的范疇，充分發揮教師的輔導與啟示作用，是實現課堂教學與課外活動的有機結合的有效途徑。這就要求徒手防衛與控制教師應采用多元化的教學方法，來對學生的課外活動進行有針對性的輔導。由于課外活動以學生的自主意識為基本條件，不存在任何制度的約束與規范，因此，學生參與徒手防衛與控制的課外活動完全取決于學生的自我需求。這就要求教師在課堂教學上要注重對學生學習興趣的激發與維護，同時要具有針對性地設置一些有關實踐技能培養的問題，引導學生通過自身的實踐體驗來感悟參與徒手防衛與控制課外活動的重要性。由于課外活動的輔導方法與課堂教學方法在內容與形式上具有較大的差距，因此，教師不能將課堂的教學方法引入到課外活動的輔導當中，而是要針對學生在實踐過程中所凸顯出的問題，進行引導式解決，因而，課外活動的教學方法要更加注重針對性與實效性。例如，根據學生不同的興趣愛好及發展取向，組建不同項目的徒手防衛與控制課外活動微信群，根據學生在課堂教學中所存在的問題，或者依據學生的自我發展需求，制作出內容精煉、具有專指性的微視頻來開展“微課教學”，既豐富了徒手防衛與控制教學的方法體系，同時，還能夠有效地提高教學方法的精準性，這對于促進學生徒手防衛與控制實戰能力的全面發展，具有重要的促進作用。

四、結語

警察院校徒手防衛與控制教學是一個循序漸進、由淺入深的發展過程，在此過程中，如果對于教學方法的運用過于單調，則會對學生的學習興趣產生嚴重的影響。因此，針對教學發展的各個階段來設置不同的子目標，并擇用與之相適應的教學方法，是維系學生學習興趣，確立良好的學習動機，形成、發展與完善自主學習意識的重要途徑。而運用目標導向理論對警察院校徒手防衛與控制教學方法體系的創新進行引領，使得教學各個階段的目標明確，方法實用，能夠有效的提高徒手防衛與控制教學教學效果，進而促進警察院校學生徒手防衛與控制綜合能力的有效發展。