獲得感指向下農村高職大學生 《毛概課》教學改革實效性初探

張笑添

【摘? ?要】 現階段在高職院校中，農村大學生在整個高職教育學生中占有很大比重，關注農村大學生的培養問題責任重大。本文以高職院校公共基礎課《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》這門課為切入點，充分結合農村高職學生的發展特點與成長規律，積極探索新的教育模式與教學方法，提出若干提升農村高職學生《毛概課》獲得感的路徑研究。

【關鍵詞】農村;高職學生;毛概課;獲得感

A preliminary study on the effectiveness of the teaching reform of "MAO's sketch course" for rural higher vocational college students

Zhang Xiaotian

（Weihai Marine Vocational College? ?264300）

[Abstract] At the present stage in higher vocational colleges， rural college students in the whole higher vocational education students occupy a large proportion， pay attention to the cultivation of rural college students is of great responsibility. Based on the public basic courses in higher vocational colleges "introduction to MAO zedong thought and theory system of socialism with Chinese characteristics" as the breakthrough point， this course fully combined with the development of rural vocational students' characteristics and growth rule， actively explore new education mode and teaching method， puts forward some improve rural vocational students' sense of "wool class" won the path of the research.

[Keywords] rural; higher vocational students; wool class; acquisition

高職院校對人才培養方式從注重專業技能的發展向提高學生全方位、多層次素養邁進，農村進入大學的高職學生，他們大多離開了自己生活許久的地方，對于新世界的探索，了解新鮮事物要求急迫，但從高中向大學過渡時期又有迷茫無助的表現，此時他們更需要在關鍵時期給他們提供人生指導和規劃性建議，在處理方法上要用科學正確的理論進行引導。《毛概課》是一門理論性、思想性和抽象性都較強的課程，學生在學習的過程中未免會有枯燥、學不進去的抵觸情緒，但它以馬克思主義科學方法論為指導，通過馬克思主義中國化的歷史進程，對學生愛國主義、理想信念、品德修養和奮斗精神等方面的培養，是現在農村高職學生提高理論與道德素養所必須要掌握的，以下就提升農村高職學生《毛概課》獲得感提出以下建議：

1? 方法上：利用現代新媒體技術，提升課堂的空間性與生動性

改革思政課的教學方法與手段，重視新媒體、新技術在思政課乃至整個思想政治教育工作中的運用。當今，信息化教學已經是高校教學的發展趨勢，《毛概課》雖然理論性、思想性和邏輯性很強，但這并不意味著就只能用單一、固定的授課模式來進行教育。目前，高職院校建設信息化教學平臺的水平參差不齊，要在短期實現全信息化的小班教學有難度，部分院校的思政教師正逐步突破PPT、視頻等有限的多媒體教學模式，積極擴大思政課堂的范圍，利用微課、慕課或者翻轉課堂的方式來進行知識的滲透，利用現在學生所喜愛的多媒體軟件來進行知識的傳播。

第二時空的出現讓思政課堂已不再是唯一的授課場所，做到線上與線下齊配合的教學模式。在課堂中，更有一些思政教師把翻轉課堂與情景劇表演結合起來，讓學生在理論學習的過程中，加以紅色故事的自導自演，教師從情景劇中把握學生的知識掌握程度與不足，學生在體驗中學習知識，并產生情感的共鳴，這讓農村的高職學生能很快的適應大學的學習生活，并通過上臺表演等方式提升他們的臨場應變與表達能力，在學習中有所收獲。

2? 情感上：思政教師誦讀經典著作，用情講好“紅色故事”

《毛概》這本教材是以馬克思主義中國化的發展歷程為主線，主要介紹馬克思主義中國化的兩大理論成果，并以科學的方法論來對學生的情感、價值觀進行引導。思政教師要想把抽象性強的理論內容講的全面、讓學生學的明白，就要從當時的世界大背景來講，從馬克思主義是什么來介紹，一步步的把馬克思主義與中國的傳奇相遇講清楚，并且這個強大的思想武器是如何讓中國從“站起來”、“富起來”再到“強起來”的，課本的篇幅有限，但需要教師用自己的知識儲備來給學生講清楚，讓學生真正信服理論的科學性，并真正愿意走中國特色社會主義道路，這就要求毛概課教師系統、全面、反復研讀馬克思主義理論經典著作，深入學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系經典內容等。馬克思主義理論作為指導中國革命、建設并在當今還發揮其與時俱進的優秀品質的理論武器，其內容覆蓋面廣、跨學科領域之寬泛，并且理論內容抽象難懂，對于剛從高中上來的農村高職學生來說理解難度大，思政教師需在課下做足理論知識的儲備，將原著讀深、讀透，準確把握馬克思主義理論的內涵及其時代價值，在完整的歷史事件中引導學生運用馬克思主義的立場、觀點來觀察問題、解決問題。

3? 專業實踐上：探索《毛概課》與專業課的有效融合，因材施教，應勢而動

當前，高職院校通用的《毛概》教材由高等教育出版社出版的2018版教材，而針對不同院校不同專業的高職學生來說，學習這門課不只是掌握馬克思主義中國化的理論成果，更是要通過歷史事件和重大理論內容中總結經驗，進行人文素養的培養，才能起到價值引領的作用。習近平總書記多次強調到了各類課程都要與思想政治理論課形成協同效應，積極推動課程思政的改革。專業思政的提出，體現了中國傳統教育中“大學之道，在明明德”的理念。讓農村高職大學生在探索專業奧秘的同時，也看到哲學社會科學中關于價值引領的重要性。毛概課與高職專業課的有效融合，實際上是集德行、知識與能力有效融合的的人才培養方式。正是國家大力倡導培養具有“工匠精神”的技能型人才的需要。高職院校是培養技能型人才的主陣地，思政課教師要想因材施教，就要下到各院系當中與專業課教師和輔導員保持長期聯系，了解系部專業特色和學生的就業方向，與輔導員共同探究學生的生活和工作問題，以問題為導向把握教學，以立德樹人為核心的貼近學生實際的教學代替空洞的理論說教。教育部長江學者特聘教授李向東歷時兩年創建“宇宙簡史”課程，創造性地將宇宙知識與思政元素相結合，探索“課堂+研討+實踐教學”三者相結合的模式，每一章圍繞一個價值主題，在探索宇宙奧秘這一曲折的歷史過程中，正是體現出一種百折不撓，精益求精和實事求是的精神，讓學生在未來的生活中更要腳踏實地，寬以待人，這正是把專業課與《毛概課》中的思政元素有效結合，在打造具有創新理念的高技能人才的同時更加注重學生的靈魂塑造，讓農村高職學生在《毛概課》的學習中受到潛移默化的影響。

農村高職學生在整個高職教育人口的比重說明，提升農村高職學生的《毛概課》獲得感問題要引起重視，對學生的培養要從知識、技能、情感與價值觀等多方位進行著手，讓學生切實感覺到《毛概課》的實用價值，在思政課與專業課的聯合培養下，在教師與學校、社會多方面合力的作用下，達到教學的無縫連接，打牢農村高職學生成長成才的科學思想基礎。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.