吉林省普通高校青年教師發展現狀及對策分析

楊光

【摘? ?要】 近年來， 隨著普通高校青年教師數量的不斷增加， 高校教學質量問題的突出 。人們越來越關注青年教師的發展。本文以吉林省普通高校青年教師發展為研究對象，通過問卷調查分析了吉林省普通高校青年教師發展現狀、發展中存在的問題，進而提出促進吉林省普通髙校青年教師發展的對策。

【關鍵詞】 普通高校;青年教師;對策

Current situation and countermeasures of the development of young teachers in colleges and universities in Jilin province

Yang? Guang

（Jilin Agricultural Science and Technology University School of Economy Administratino? ? 132101）

[Abstract] In recent years， with the increasing number of young teachers in colleges and universities， the quality of teaching in colleges and universities has become more and more serious. People pay more and more attention to the development of young teachers. Taking the development of young teachers in colleges and universities of jilin province as the research object， this paper analyzes the current situation and problems of the development of young teachers in colleges and universities of jilin province through questionnaire survey， and then puts forward countermeasures to promote the development of young teachers in colleges and universities of jilin province.

[Keywords] ordinary university; young teacher; countermeasure

1? 吉林省普通高校青年教師發展現狀分析

1.1? 教師教學 “知識”現狀

通過調查吉林省普通高校的青年教師在學科教學上主要表現在以下幾方面：

首先，教師所學非所用。對多數青年教師面來說就是所教的東西是自己沒有學過的。目前教的課程要求任課教師提前花費大量時間預習了再去教，而且每門課程綜合性較強。不知道哪些內容是學生重點掌握的內容，更把握不好教學重點;其次，業務學習時間緊迫。由于高校管理制度所限，只有政治學習的時間，青年教師普遍沒有業務學習時間，導致他們所掌握的知識結構跟不上知識更新的速度，更滿足不了新知識的需求;最后，普遍缺乏社會實踐的經驗。調查中發現高校培養的學生和社會的需求絕大部分是脫節的，很少有真正進企業考察過，也沒有在企業實踐過的經歷，多數是學院轉型的力度不大所致。據調查所知，吉林省好多高校多數教師尤其是青年教師更沒有企業和培訓經歷[1]。

1.2? 教師教學 “情感”現狀

1.2.1? 自我認同感知? ? 本項目組于 2018年 10月對吉林農業科技學院、北華大學、東北電力大學和吉林農業大學 4所普通高校的教師，進行了隨機抽樣的方式進行調查，共發放問卷 300份，有效問卷數為 290份。問卷有效率為 96.77%。具體的調查信息見表 1所示。

從表1 可知，此次調查問卷參與對象中，大多數教師同意或者非常同意教師這份職業是他選擇的理想工作，這說明大多數教師很早就有從事教學工作的這份熱情，對教師這份職業擁有很強烈的情感。從表中可以看出大多數教師能夠全身心的投入到高校教學工作中，可以看出對教師這份職業的有很強的認同感。此外教師的工作狀況和我己經收獲了對教師而言很重要的東西方面的調查信息說明大多數教師雖然認同教師這份職業，并且教學投入較高，但是對教學現狀還不是很滿意。

1.2.2? 教師壓力感知? ? 如表.2所示，在教學方面針對“教學任務重”這一問題，僅有25.9%的教師不認可，有74.1%的教師在不同程度上表示同意。教師的教學任務繁重容易導致為了完成教學任務而教學，出現教師趕課時的現象。這在一定程度上影響了他們的教學積極性。在科研方面有71.6%的教師在不同程度上認為科研工作影響了我的教學投入，之所以有29.4%的教師持相反的看法，是因為他們能夠把科研工作更好地與教學結合起來，以科研促教學、把教學作為科研的出發點。在學生方面，“學生的整體素質較低”這一問題，有79.8%的教師是基本同意的，此外在針對學生的 “學習主動性差以及學生的學習效果不理想”方面分別有84.5%、80.7%的教師基本同意。通過訪談得知由于二本三本合并招生導致我們的生源質量是明顯得下降。

通過表2可知，教師繁重的教學任務、大量的科研工作，以及學校的擴招使學生的整體素質有所下滑，造成教師的教學壓力增大。而教師的教學壓力過大，從而影響教師的教學情感。

從表 3 可知，“從我能夠處理好師生關系”、 “我與學生交朋友，以便增進師生關系”、 “我時常會聽取學生提出的意見”、“學生遇到學習困難時，我能夠給予幫助”等方面，教師普遍持認可的態度。有此可見，教師都愿意與學生交流溝通，也愿意傾聽學生提出的意見，并樂于幫助有困難的學生。但是在 “我與學生共同評價學習結果，并提出建議幫助他們進步”這一問題上，有6.4%的教師持不認可的態度。這表明沒有真正理解并運用 “學生主體、教師主導”這一理念。

1.3? 教師教學 “技能”現狀

教師的教學技能十分重要，教學技能直接影響著教學效果。所謂教學技能是教師通過一定的媒介，采取各種教學方法和手段，把知識或經驗傳授給學生的能力。通過調查發現，高校青年教師尤其是新入職青年教師的教學技能普遍有待提高的。

由于多數教師沒有教學經驗，在講課的過程當中，由于缺乏教學技巧方，很難調動學生學習積極性。直接影響了教學效果。而在教師培養方面，年輕教師深入學習教學技巧的平臺也不完善。

2? 吉林省普通高校青年教師發展存在的問題

2.1? 青年教師自身存在的問題

從調查中得知，青年教師對教師發展缺乏理論認識。主要表現在：首先，是對自身發展不了解。通過調查得知，選擇 “非常了解”人數比例較低，只占到樣本總量的3.7%;有55.8%的人選擇了不同程度的“不了解”;其次，是對發展內容理解不透徹，認為專業發展和學歷提高就是教師發展。有不到半數的人認為教師發展應該包括個人發展、教學發展和專業發展等方面。再次，是發展目標不明確。在問卷調查中，80%以上的青年教師對自己發展目標不太清楚，沒有制定個人發展規劃。最后，是功利思想比較嚴重。面臨生存壓力，諸多青年教師比較關注賺錢項目，不太關注學習和發展。通過整理調查信息，有53.5%的青年教師認為生存壓力大，工作較倦怠，學習與發展積極性普遍不高。

2.2? 吉林省普通高校管理上存在問題

當下雖然普通高校意識到了青年教師發展的重要性，但吉林省由于管理水平及資金有限，造成青年教師發展存在一些問題。首先是比較重視引進人才卻輕視了后續發展，此外，吉林省普通高校比較注重引進高學歷的青年教師，但卻因缺乏職業生涯規劃，使引進的青年教師得不到有效發展。同時，導致大批有潛力的青年教師發展由于缺乏系統的管理和培養，處于無序發展狀態;三是沒有延續性的管理政策。吉林省普通高校普遍存在政策朝令夕改，不但讓青年教師很難把握發展方向。還直接影響著青年教師發展的積極性。還有晉升機制不靈活以及學校發展平臺不完善都在很大程度上影響了青年教師的發展[2]。

3? 促進吉林省普通高校青年教師發展的對策

3.1? 青年教師要樹立全面發展理念

在調研中發現，吉林省普通高校大部分青年教師對教師發展理念以及對教師發內容理解非常欠缺。學歷和職稱相對較高的青年教師，對全面發展理念的認識相對比較明確。所以，必須樹立全面的發展理念，從多維度角度培養青年教師發展意識，才能解決青年教師發展問題。要讓青年教師在明確教學發展、了解組織發展以及專業發展的前提下明確個人的職業發展目標，把自己的發展目標和學校的發展目標緊密結合起來，才能全面發展。

3.2? 建立健全青年教師培養制度

據調查所知，吉林省普通高校青年教師普遍存在著學歷較高，有豐富的理論知識，也具備獨立開展科研能力及創新能力。但卻缺乏教學經驗和應具備的教學技能。這方面應借鑒美國成功經驗。他們認為 “教學是研究生教育的一部分，無論研究生將來是否在高等教育領域工作，他們都需要有能力把自己的知識與研究成果傳遞給其他人”[3]。所以，吉林省普通高校必須建立一種健全的教師培養制度。這樣才能保障地方吉林省普通高校青年教師的發展。

3.3? 加強教師團隊建設

加強教師團隊建設有助于培養青年教師的歸屬感。團隊建設有利于教師專業學術梯隊的形成，便于充分發揮各自的優勢和能力。團隊建設能夠形成密切的合作團體，青年教師也會更容易得到高資歷教師的幫助和實時指導。這樣做，青年教師不僅加入科研團隊的機會就會增加，而且自我成長發展的機會也就越多。當然，加強團隊建設不但能培養團隊精神，而且還要加教師間的凝聚力，進而營造教師發展文化氛圍的良好契機。

參考文獻：

[1] 姜超.新建本科院校青年教師教學發展的內容及其路徑探析[J].新課程研究（中旬刊），2014（09）：38-40.

[2] 黃婷.高校青年教師發展面臨的困境及其對策分析[J].華北水利水電大學學報， 2018（12）： 97-101.

[3] 金昊.應用型本科高校青年教師的專業發展研究[J].智庫時代，2018（08）：268-271.