養成教育正在進行時

何年

“養成教育”就是培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育。1988年中共中央14號文件《關于改善和加強中小學德育工作的通知》是最早提出養成教育的官方文件，指出德育的基礎課是養成教育，德育課要做到生活化、課程化、一體化。30年來，教育工作者通過養成教育，對學生進行素質教育，取得了較好的效果。近年來，在中央文明辦的持續支持下，江蘇、四川等省將養成教育作為素質教育的一種方式進行推廣。

養成教育是終身教育

葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”習慣，是養成教育的具體體現，是養成教育的產物。養成教育是終身的教育，是管一輩子的。在小學階段，尤其是低年級，孩子年齡小，有很強的可塑性。他們知道學校的規章制度，懂得一些行為常規，但從總體上說，對常規的認識和領會不深刻、不徹底;動作行為不到位、不規范，所以更是培養學生養成好習慣的關鍵時期。

有這樣一則故事：一位父親習慣每天到酒館里喝上一杯。在一個大雪紛飛的早晨，他徑直走向酒館。沒有走多遠，他感覺有人跟在他的后面，當他轉身時，發現他不滿8歲的兒子正踩著他留在雪地上的腳印，并且興奮地說：“爸爸，你看，我正踩著你的腳印！”孩子的話使他為之一振，心想：“我要到酒館喝酒，兒子卻在跟隨我的腳印！”從那天起，他改掉了每天早晨喝酒的壞習慣，再也不光顧酒館了。這個故事說明了，養成教育就是師長的言傳身教，讓學生在每天的日常生活中養成的良好習慣。

上海市寶山區實驗小學原校長余慧斌是上海市第一批特級校長，被上海市中小學教育系統稱作養成教育的創始人。他從30多年前開始，在學校推行養成教育。余慧斌表示：養成教育是課又不是課，它包括三大系列：文明禮儀，學習習慣，生活與勞動。在寶山區實驗小學擔任校長期間，余慧斌在學校開設課程：人格養成的一百個好習慣。養成教育是一種過程性、激勵性、生成性的教育，它具有低、小、細、實的特點，因此.在實踐德育過程中要體現基礎化、生活化、課程化和一體化。

寶山區實驗小學對學生進行行為習慣養成教育，首先讓學生知道好習慣成就美好人生的道理，也就是從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律，把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由班主任向學生宣讀或解讀《小學生守則》《小學生日常行為規范》和校規、校紀，提出新學期的新要求、新希望和新目標，并根據本班的實際情況，制訂出切實可行的班紀、班規。

經過30多年實踐，養成教育在上海市和附近城市的中小學校開花結果，小學生主動踐行養成教育。

班主任引領的重要性

樓東紅是浙江省杭州市古蕩一小的科學教師，小學高級教師。她把養成教育作為班級管理的基礎。從教30年來，一直擔任班主任，多次獲得區先進工作者、優秀班主任、優秀輔導員、西湖 “園丁”等稱號，所教班級多次被評為區、校先進班級。樓東紅的養成教育管理，基于在班里培養一批有管理能力的小干部，培養學生自主管理能力，重視培養學生的良好習慣，形成一個健康向上、團結協作的班集體。樓東紅的養成教育，在于每天處理各種小事不含糊：孩子哭著進辦公室，笑著出辦公室，她都要蹲下來，從孩子的角度與他們交流，像關心自己孩子一樣關心學生。關心生活，關心健康，還要關心他是否懂得怎樣做人。

每接一個新班，樓東紅就把養成教育作為班級管理的基礎。利用好班會，找準時機組織學生學習學校的各項規章制度，使他們懂得各項規范要求，為今后能遵規守紀奠定的良好基礎。習慣是開展正常教學的有力保證，低年級是良好習慣養成的關鍵期。

在班會上，樓東紅和學生一起認真找出班上存在的問題，讓學生明白自身的不足，組織學生制訂班級公約及“心中有集體，進步靠自己”的班訓。在班內提出了“自律”的要求：管住自己的嘴，不說臟話;管住自己的手，不亂扔垃圾;管住自己的腳，不追跑打鬧;管住自己的心，上課不走神……這些班級制度是由學生自己制訂的，小到一個簸箕、一個掃把如何擺放，大到門窗、電燈的開與關，學生都能各負其責。

樓東紅有意識地讓學生參與管理，從中了解社會的規則，并讓學生在實踐中適應社會生活的規則，養成遵從規則的好習慣。在班級的集體生活方面，堅持以團結向上和積極健康為主，開展豐富多彩的中隊活動和班集體活動，增強班級的凝聚力。結合重大節日對學生進行主題教育，達到了良好的教育效果。開展了“知法、懂法、守法”主題中隊會，通過活動增強學生法律意識，逐步提高學生的能力和素質;在學雷鋒的活動中，組織學生擦社區健身器材，撿垃圾;結合“三八婦女節”，開展“媽媽，您好！”主題活動，了解媽媽，慰問媽媽，體味媽媽的辛勞，從小學會關心、體貼他人。還開展了“三節三愛”主題中隊會、“革命傳統”教育主題中隊會、“珍愛生命，防止溺水”主題隊會等。《老師，您辛苦了》《快樂的歌》《頭腦運動會》《快樂大競猜》《科學家的故事》等主題班隊活動;共同設計班徽，為災區捐款、閱讀交流會等活動;帶動學習風氣的“一幫一”活動，都很熟學生歡迎。

于華章的“專項攻關”

全國養成教育研究總課題組副組長、北京師范大學智慧教育科技研究院執行院長于華章出版了8本共150余萬字的《養成教育叢書》及1部《感知覺統合無器械訓練》專著，還開發了成果轉化項目“好習慣銀行APP”。

于華章發現，兒童壞習慣的矯正和好習慣的養成是一個困難、復雜和長期的過程，如果沒有充分的理論支撐和科學的方法，是很難做好的。傳統意義上的養成教育，是培養兒童良好習慣的教育，主要包括道德和生活習慣、學習習慣、智慧性習慣。而現代的養成教育，除了培養孩子的良好習慣之外，還要運用各種教育手段和方法，注重孩子情感、態度、價值觀和健康心理的養成。

中調研中，于華章發現一個的問題：有很多孩子存在不同程度的“專注力差、多動、磨蹭、反應遲鈍、協調性差、脾氣倔、強詞奪理、焦慮、自我封閉、缺乏耐心”等問題。這些孩子的一些不良習慣很難改正，好習慣養成起來比較困難。一方面，有的家長帶孩子到醫院檢查也并未發現任何問題，從而使家長誤認為上述表現都屬于孩子的特有性格而沒有引起足夠重視，另一方面，也有一部分比較嚴重的孩子被醫生誤診為疑似多動或疑似自閉，開始使用藥物干預，而藥物治療對此基本無效，還會產生嚴重的不良反應，因此絕大部分教師和家長都對此束手無策，很多孩子因此被貼上了諸如“搗蛋鬼、自私、膽小鬼、笨蛋”等標簽，甚至被放棄。

于華章和教育心理專家仝慧琪研究員對此進行了專項攻關。研究結果顯示：孩子的上述問題主要是由于感知覺統合失調造成的，不是病癥，因此醫院是無法檢查出來的，藥物治療也基本無效，只能通過游戲訓練予以解決。有了完備的理論和具體的科學方法，于華章于2016年向教育部提出申請，獲準立項了“互聯網+養成教育促進學校品質提升試驗研究”課題項目，項目的主要目標就是研發一款可供老師、家長、學生使用的好習慣養成管理工具。

各地文明辦：全面推進養成教育

2014年2月，江蘇省文明辦要求開始從當年春季學期開始，在全省未成年人中開展文明禮儀養成教育，這是全國首次。江蘇省制定下發《關于在全省開展未成年人文明禮儀養成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范》，對幼兒園、小學和初高中提出分階段文明禮儀養成教育目標。在具體內容上，針對未成年人中存在的不知禮儀、不用禮儀、不講禮儀等突出問題，強調抓好“八禮四儀”。

所謂“八禮”主要包括儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮和儀式之禮，從生活細節入手，讓未成年人易懂易學易做。儀表之禮教育引導未成年人做到面容整潔、衣著得體、發型自然、儀態大方。餐飲之禮引導未成年人講究衛生、愛惜糧食、節儉用餐、食相文雅。言談之禮教育未成年人用語文明、心平氣和、耐心傾聽、誠懇友善。待人之禮教育孩子尊敬師長、友愛伙伴、寬容禮讓、誠信待人。行走之禮引導未成年人遵守交規、禮讓三先、扶老助弱、主動讓座。觀賞之禮教育未成年人觀看文藝表演和體育比賽時遵守秩序、愛護環境、專心欣賞、禮貌喝彩。游覽之禮教育未成年人善待景觀、愛護文物、尊重民俗、恪守公德。儀式之禮教育引導未成年人講究文明禮儀，做到按規行禮、心存敬畏、嚴肅莊重、尊重禮俗。而“四儀”則以7歲、10歲、14歲、18歲為重要節點，分別組織舉行寓意深刻、莊重簡樸的入學儀式、成長儀式、青春儀式和成人儀式，以此來教育引導未成年人強化文明禮儀素養。

從2017年開始，四川省文明辦發起組織“成都市未成年人閱讀習慣養成教育活動”。2018年9月，四川省成都市文明辦發起的“悅讀伴成長·書香潤校園”為主題的“2018年成都市未成年人閱讀習慣養成教育活動”正式啟動。

“2018年成都市未成年人閱讀習慣養成教育活動”由中共成都市委宣傳部、市精神文明建設辦公室、市教育局主辦，各區（市）縣委宣傳部、文明辦、教育局承辦。本次活動持續至12月底，面向成都市中小學校組織開展“童讀·紅色故事”網絡廣播節目、“紅色傳承·在校園”書香少年征文、“書香校園”和“書香班級”推選等各項主題活動，最終評選出2018年度成都“十佳書香校園”“十佳書香班級”以及“書香校園”“書香班級”，從說、寫、讀三個維度發力，為成都市廣大青少年愛讀書、會讀書、好讀書、讀好書營造良好的閱讀氛圍，激發閱讀熱情，正確引導青少年扣好人生第一粒扣子。