小學語文教育的價值追求及科學化構建措施分析

【摘要】伴隨我國教育事業的全面發展，教育體制的深化改革，德智體美勞全面發展成為我國教育事業的重中之重，小學教育作為基礎教育，更應注重此方面的價值追求，小學語文教育作為基礎教育中最關鍵的一環，教師應合理利用科學化的教育體系，讓學生在學習中感受生活，培養學生的內在素養，培養學生對我國博大精深文化的興趣，近距離感受中華文化的深刻內涵。本文將從小學語文教育的價值追求出發，進一步關于如何構建科學化教育體系提出自己的見解。

【關鍵詞】小學語文教育;價值追求;科學化構建

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教育是語文教學與教育的綜合體現，是培養學生學習語言的表達能力，學習言語的輸出能力，培養學生使命感、價值觀的重要載體，中華民族一系列優秀傳統文化的傳承都離不開語文教學。小學作為人的一生的思想搭建期，如何培育學生全面發展尤為重要。

一、小學語文教學的必要性

語文作為從小學階段就要接觸的必學科目，在未來的生活中有著不可或缺的重要作用。語文科目是學習其他科目的基礎，注重學生在平常生活和課堂中的積累，強調通過文字、恰當的語言向他人傳遞信息，語文的學習有助于學生性格以及內在素養的養成，培育孩子自主學習、探求知識的能力;其次，在語文教學中，小學階段便引導學生學習中華文化，學習古人身上的優良品質，有助于我國歷史文化的傳承，只有從小學階段向學生滲透我國的歷史、古代人民的智慧，才能使學生內心深處受到一定的啟發，從而將課堂延伸到生活，讓課堂中的知識不斷轉化為學生自身的素養。

二、小學語文教學應有的價值追求

小學階段是學生成長的關鍵時期，故小學語文教學不應單純只向學生灌輸課本知識，要在課本知識的基礎上，建立合理的教學體系，通過加強人文教育以及情感教學，激發學生的學習興趣，引領學生形成自主的學習習慣，自主進行知識的探索。

（一）促進教育體制改革

教育的本質不在于向學生一味地傳送知識，而在于立德樹人，幫助學生形成較為健全的人生觀、價值觀，鞏固自身的內在素養。故教師在教學過程中，應注重優秀傳統文化的教育，增強學生的民族認同感、使命感、責任感，鞏固樹立學生的創新意識，讓學生認識到創新的重要性，為未來的社會輸入高素質的新型人才。語文作為一個需要長期積累的工具型學科，教師在教學的過程中應利用學生的好奇心，培養學生對于語文學科的興趣，必要時可采用微課、情景劇或者PPT教學等多種方式，激發學生對學習語文的興趣。

（二）改善教學評價體系

應試教育一直是我國教學體系改革中的重點，如何讓學生不再把考試當作一種壓力，機械性的進行學習，利用考試來對學生進行測評已經成為常態，不再用成績去對學生平時的努力進行考核也成為難點。故當前形勢下，采用新型的教學評價體系，引進教師評定、課堂反饋、學生自主發展“三位一體”的評價教學十分有必要，這有助于學生自信心的養成，讓其認識到成績只是對平時學習的一種檢測，為以后的學習方向提供一定的建議，而并不是評定個人的標準，這也有助于學生未來的發展，而不是“死讀書、讀死書”。對于考試改革，應強化實踐創新類別的內容，而不是記憶類的考試內容，幫助學生明確知識的實際應用。

（三）注重情感教學

作為教學中的重要組成部分，情感教學有助于幫助學生控制自身的情緒，在特定的時候表達自己對美好事物的贊美以及對不好事物的批判，敢于伸張正義，表達自己的想法，不做沉默的螺旋。在實際生活中，擁有發現美的眼睛，懂得感受美，感激身邊的人和事，提升自己的審美能力，陶冶情操。這種情感方面的教學有助于學生健全自身人格，不同流合污，凈化自身心靈，傳承中華民族的優良品德，在以后的工作生活中，擁有更好的審美能力。

（四）強化人文教學

教學要以學生發展為根本，豐富學生精神層次的需求，通過人文方面知識的熏陶，培養學生道德方面的修養，相信知識、文化在促進人類進步方面的重要作用。在小學語文教學過程中，通過教授具有濃厚人文色彩的中外優秀作家作品，讓學生們在文章中感受世界的博愛，感受不同的地域文化，領會文章中對人物性格的塑造，體會世界中的大愛，反對壓迫和剝削，培養學生的正義感，加深學生對于人文素養方面的熏陶。

（五）提升教師自身的素養

小學生具有較強的模仿能力，小學階段是學生人格養成的重要階段，故教師應加強自身知識的積累，提升自己的思想道德建設文化水平，樹立正確的社會主義核心價值觀，緊跟時代，擁有超前的創新意識與實踐能力，通過自身的言行影響學生，將小學語文課本中的道德品質體現于生活之中，在生活中傳承優秀傳統文化，對學生產生積極正面的影響。

三、小學語文教學的科學化構建

教育要從小抓起，小學語文教學在整體的教育體系占據不可或缺的重要地位，學科之間相互關聯。語文作為基礎，如何奠定學生正確的學習觀念，構建科學化的教育體系尤為重要。只有科學化的教學體系，才能帶動學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍，構建教育的良好發展環境。

（一）樹立長遠性理念

小學語文教學一直處于探索階段，后人依據前人的經驗結合當前的教學模式加以創新，這是中國教育現代化的必經之路，也是我國教育現代化的重要組成部分。樹立長遠性的理念不單指教育的長遠性，也對學生未來的長遠發展做出把控，小學語文教育有著悠久長遠的教學歷史，對學生未來的發展有著極深的影響，教師在教學過程中應從宏觀方面進行把控，確保教學的有效進行，幫助學生樹立正確的價值觀。

（二）構建科學性的教學模式

科學性的教學模式包括課程整體教學的科學性、課程教學的科學性以及教學的好壞應站在客觀角度進行評價。首先，注重頂層設計，在課程的安排上注重學生的適應能力，相關職能部門應從多角度進行考查，深化小學教學課本的內容改革;其 次，應用客觀公正的標準對小學生進行評價審判，評判內容更具有科學性和代表性，不一味追求成績的直觀評判，注重學生多方面均衡的發展;再次，教師應明確自身的職責，教師不僅要向學生傳遞課本上的知識，為人師表，更應以身作則，加強學生思想道德方面的建設;最后，靈活對教學內容與課本知識進行融合轉換，在以課本知識為重點的基礎上，完成教學大綱指定的合理要求。

（三）將課本作為教學的中心

小學生的記憶能力較弱、上課注意力不夠集中，分析文章能力不強，這都是在長期的教學實踐中反映出來的問題，但是同時也折射出小學生對于事物整體性把控較強，思考問題的能力較強，好奇心較重，創新思維活躍。所以小學語文在實踐教學過程中，我們應幫助學生學習經典的教材，而不是將重心放在課外的閱讀方面，通過閱讀報刊散文等課外資料學習語文這一科目，教師應不盲目追求潮流，依據學生自身的發展特點，制定相應的階段性學習計劃，培養學生的學習意識。

從宏觀上講，小學語文教學培育了學生自身的閱讀能力、理解能力、語言表達能力，幫助學生掌握最基礎的知識技能;從微觀上講，小學語文教學健全學生的人格，給學生留下對生活思考的空間以及不斷進步的空間。在小學教學中， 構建科學化的教育評估體系，有助于學生未來的發展，也為我國社會主義培育新型人才。

參考文獻

[1]魏薇.教師課堂教學決策研究[D].長春：東北師范大學，2011.

[2]王庭波.小學語文“視域融合”教學范式研究[D]. 長春：東北師范大學，2013.

[3]王明建.囿于傳統的突圍：語文科課程早期現代化研究[D].上海：華東師范大學，2013.

[4]陳宇，陳文祥.論小學語文教育的價值追求及科學化構建[J].教育與教學研究，2015（11）.

作者簡介：陳文舉，1980年生，廣東惠來人，本科，小學一級教師，研究方向為小學語文課堂教學創新思維發展。

（編輯：馬夢杰）