巧妙設計和批改作業，增強語文的德育功能

曹萍

【摘要】在抓好學生智育的同時，也要注重學生的德育，提高學生的素養。巧妙設計和批改語文作業，在激發學生完成作業的興趣的同時，潛移默化對學生進行德育教育，促進學生思維、人格和身心的全面發展，從而增強語文的德育功能。本文通過內容要巧、形式要變、批改要實三個方面簡單談談作者的一些做法。

【關鍵詞】語文;作業;德育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

為了更好地貫徹和實施素質教育，在要抓好學生智育的同時，也注重學生的德育教育，提高學生的素養。語文作業，作為語文教學的重要環節之一，既是學生對所學語文知識的鞏固、理解和應用的一種學習活動，又是學生內化知識，外化素質的重要方式。巧妙設計語文作業，在激發學生完成作業的興趣的同時，潛移默化對學生進行德育教育，促進學生思維、人格和身心的全面發展，從而增強語文的德育功能。

一、作業內容要巧

符合課堂需要的作業，離不開教師對教學目標、教學內容、學生能力與水平等因素的綜合考慮與分析，這就需要從巧上做文章。

（一）緊扣教學內容的主旨設計作業

每一個教學內容都有中心教學點，我們可以在這個中心教學點上挖掘德育因素。例如胡適的《我的母親》一文，它的教學中心是通過回憶母親對自己的教育、關心以及母親與家人和睦相處的情形，展示母親對自己的愛以及母親善良、寬容、有剛氣的性格特征，從而表達作者對母親的深沉質樸的愛和感激懷念之情，根據這一中心教學點我設計了讓學生也來談談自己的母親的作業，通過讓學生回憶自己與母親之間的若干故事來展現母親的形象，表達自己對母親的感情。通過這種作業形式，引導學生深切感受母愛，從而理解母親，促進母子（女）關系的和諧。再如雷切爾·卡森的《寂靜的春天》一文，作者通過分析人類廣泛使用化學藥品給自然環境帶來的嚴重危害，呼吁人類要正確處理和大自然的關系，因而我設計了讓學生談談對環保的認知的作業，樹立學生的危機意識，引導學生能從自身做起，從小事做起，持之以恒，為環保奉獻自己的一份薄弱力量。

（二）緊扣課文的小知識點設計作業

語文教材中的每一個知識點，也可以設計出各種不同的可以滲透德育教育的作業類型。再舉胡適的《我的母親》的例子，文章一開始作者講述了自己的童年生活，是那樣的枯燥乏味，沒有樂趣，作者受到傳統教育方式的束縛，一點也不自由不快樂，順勢我設計了讓學生談談自己童年的作業，引導學生通過比較，感受自己童年的樂趣，喚醒學生的童真。同樣在汪曾祺的《多年父子成兄弟》一文最后，作者提出了一些頗具教益的觀點，例如家庭成員要平等，長輩要給子女自由，子女的未來要讓他們自己設計，長輩要有童心等，所以我設計了讓學生也來談談自己家中的家庭氛圍，通過分享，讓學生有所觸動，反思，懂得和諧快樂的家庭氛圍需要家庭每個成員的經營和維護。

（三）緊扣身邊的生活場景設計作業

生活是語文的大課堂，我們在教學過程中鼓勵學生要關注學校，關注社會，關注家庭，關注身邊的一切，并能夠將這些和語文學習聯系到一起。例如在教授《傳統文化與文化傳統》一文時，正好電視在播放一個比較火的綜藝節目《中餐廳》，于是我巧妙設計了這樣的一個作業——通過《中餐廳》這個窗口，談談他們是如何推廣我們中國的傳統文化——飲食。學生們總結了好多個角度，例如明星效應，選明星的標準，餐廳布置、飲料的種類等，不僅培養了學生觀察的能力，也激發了學生作為中國人的自豪感。

二、作業形式要變

調查發現，目前的職業學校語文作業往往內容狹窄，大多都是抄寫字詞、解釋、完成課后練習及練習冊。作業的形式也很單調，除了抄寫就是背誦。這種缺少廣度和深度的機械化的作業，美其名曰是鞏固所學知識，但很少將知識進行拓展和延伸，不僅難以激發學生的興趣、積極性和創造性，更不利于學生語文綜合能力的培養，更談不上什么德育熏陶。所以作業除了常規的抄寫、做練習之外，形式還可以靈活多變。例如《項鏈》的作業，可以續寫結尾?！独子辍返淖鳂I，可以分角色表演。《山居秋暝》的作業，可以作畫?？梢宰寣W生談學習感想，也可以讓學生自己來設計作業。通過形式多樣的作業形式，不僅可以讓學生對教師教學的精華內容進行理解、消化與創新，并且能從中汲取思想道德的營養，還可以讓學生在不斷變換的作業形式中獲得新鮮感，培養興趣，從而學得更輕松、更愉快。當然也有老師道出了作業形式“循規蹈矩”的苦衷，是因為鑒于學生的素質，學校硬件設施的不完善，在具體實施的過程中會非常艱難。但是我想說，以此來逃避自己的責任，以此來抹殺學生的天性和天賦，是不負責的行為，我們不求做的每件事都能有理想的效果，只求在大部分班級、大部分學生身上是有效的，那我們的付出就是值得的！

三、作業評改要實

調查發現，絕大部分的教師批改作業很簡單，用等第或者分數，甚至還有老師竟用“閱”。其實老師如果重視作業批改的過程，作業很容易成為師生間溝通的橋梁。一個適度的分數或者等第，再加一兩句贊美的話，或者一兩句鼓勵的話，或者一兩句善意的警示，哪怕是類似于笑臉、哭臉的一個圖案，都會給學生帶來莫大的心理暗示。往往有時一份作業，可以讓學生改變對一個老師的看法，對一門學科的看法，拉近老師與學生之間的距離，從而對學生的學習、教師的教學教育起到巨大的推動作用。

作業除了常規的教師批改之外，也可以采用學生互批的方式。采用這樣方式批改作業，可以引導每個學生通過審閱他人作業，虛心的學習他人的優點，委婉地提出缺點，教會他們認真做事，懂得互相幫助，共同進步。

教師除了單獨批改作業外，也可以對學生進行當面批改。運用這種方式，教師可以把學生作業中出現的優缺點以最恰當的語言當面告訴學生，并把對學生的希望直接送給學生，讓他們從中獲得改正的勇氣、樹立學習的信心。例如對于作業抄襲的學生，教師可進行誠信教育，讓學生知道做每一件事要腳踏實地，光明磊落。對于作業馬虎敷衍的學生，教師可教育學生要養成耐心細致，認真對待的良好習慣。對于那些不會做題的學生，教師可教育他們要知難而進，刻苦鉆研，要學會多與他人溝通，多向他人請教，在思想上進行引導的同時，也要從知識層面進行指導和幫助。對于做題做錯的學生，可傾聽學生的做題思路，從中發現其錯誤地方及方法，教育他們要更用心，多思考，多練習，多積累經驗，提高思維能力。對于做得好的同學，我們可以在課堂上點名表揚，對于做得好的作業，我們也可以進行作業展示?？傊?，不管作業內容有多巧，作業形式有多變，如果忽略了批改的過程，就如同缺少養護的花，終究開不出嬌艷的花朵。

總之，語文教學中的德育滲透是我們教師的孜孜追求，語文作業的德育滲透也不可忽視，讓我們每一個語文教師能在語文作業這塊領域中，默默耕耘，在學生的心田里，播下美好的種子，開出絢爛的花朵！

（編輯：龍賢東）