九成受訪者坦言家長(zhǎng)有“搶跑”心理

常青

日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2010名受訪者進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)幼兒園小學(xué)化的調(diào)查。參與本次調(diào)查的受訪者69.4%是幼兒家長(zhǎng)，其中居住在一線城市的受訪者占29.7%，二線城市的占45.9%，三四線城市的占20.6%，縣城的占3.1%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的占0.8%。

調(diào)查中，81.1%的受訪者表示周圍幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，其中19.8%的受訪者直言非常嚴(yán)重。交互分析發(fā)現(xiàn)，高達(dá)85.3%的二線城市受訪者認(rèn)為這種現(xiàn)象嚴(yán)重，其次是一線城市（79.9%）。

幼兒園小學(xué)化的具體表現(xiàn)方面，62.7%的受訪者指出有家長(zhǎng)送孩子去幼小銜接班、學(xué)前培訓(xùn)班;54.0%的受訪者稱身邊有幼兒園開(kāi)設(shè)拼音、識(shí)字和計(jì)算等小學(xué)課程內(nèi)容;47.4%的受訪者發(fā)現(xiàn)有幼兒園使用教材分科教學(xué)，布置書面作業(yè)。其他表現(xiàn)還有：進(jìn)行考試，按分?jǐn)?shù)排名（33.2%），幼兒園管理小學(xué)化，統(tǒng)一作息時(shí)間，上下課打鈴（33.2%），開(kāi)設(shè)學(xué)前專業(yè)班、特長(zhǎng)班（30.2%），幼兒園環(huán)境裝飾中有唐詩(shī)、英語(yǔ)、大段文字（20.8%）等。

為什么幼兒園“小學(xué)化”傾向難以馬上扭轉(zhuǎn)？調(diào)查顯示，受訪者認(rèn)為最大原因是家長(zhǎng)擔(dān)心孩子輸在“起跑線”，采取“搶跑”的培養(yǎng)方式（61.2%）。

調(diào)查中，91.4%的受訪者表示很多幼兒家長(zhǎng)在孩子教育方面有“搶跑”心理，其中32.5%的受訪者直言非常多。

受訪者認(rèn)為幼兒園“小學(xué)化”的其他原因還有：部分小學(xué)入學(xué)時(shí)有知識(shí)能力測(cè)試（55.4%），受學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳影響（52.7%），幼兒園缺乏科學(xué)的教育理念（45.8%），幼兒教師教學(xué)素質(zhì)水平低（21.0%），幼升小缺乏很好的銜接機(jī)制（17.5%）等。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，目前從中小學(xué)到高考的縱向教育評(píng)價(jià)，主要還是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)體系是幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題的根源。其次，小學(xué)、初中、高中和大學(xué)之間的校際差距比較大，很多家長(zhǎng)或?qū)W生期望能進(jìn)更好的學(xué)校。而且當(dāng)前部分幼師在教學(xué)中常常將小學(xué)的教學(xué)模式帶入幼兒園。

湖南師范大學(xué)高等教育學(xué)博士、湖南文理學(xué)院師范學(xué)院講師涂麗華認(rèn)為，首先，整個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍使父母自覺(jué)或不自覺(jué)地“搶跑”，虛榮心也導(dǎo)致家長(zhǎng)相互攀比。其次，幼兒園師資水平有限，不少幼師缺少正確的幼兒教育理念。由于以上原因，許多幼兒園因不提前教拼音、識(shí)字等小學(xué)內(nèi)容反而流失生源，而那些以“小學(xué)化”特色吸引眾多生源的幼兒園則辦得風(fēng)生水起。

如何有效扭轉(zhuǎn)幼兒園“小學(xué)化”傾向？調(diào)查顯示，61.8%的受訪者期待政府加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，54.9%的受訪者希望各級(jí)政府形成合力，做好幼小銜接工作，53.0%的受訪者建議多部門合作對(duì)違規(guī)辦園辦班行為進(jìn)行監(jiān)管，51.8%的受訪者建議家長(zhǎng)樹立正確教育觀念，重視培養(yǎng)幼兒健康人格，28.6%的受訪者希望不定期抽查，保證小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，22.2%的受訪者建議提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)。

涂麗華認(rèn)為，徹底解決幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題，有賴于我國(guó)社會(huì)整體素質(zhì)的提高、幼兒園科學(xué)教育理念的回歸、幼兒園師資水平的提升以及我國(guó)社會(huì)制度的進(jìn)一步完善。