立智立德，整合小學語文教學中的德育教育

摘要：小學語文是小學教育的重點課程，也是對學生進行文化素養、核心素質培育的基礎性訓練課程。同時，小學語文也是加強德育教育的重要科目。就當今小學受教育者心智發展成熟程度以及教材的特性，更需要結合立德樹人教育理念，在語文教學中以深化教學目標，擺脫教材局限，發揮語文教育的德育功能，提高學生的創造力與創新思維，確立特點鮮明的語文教學模式。

關鍵詞：小學語文? ?立德樹人? ?教學方法

一、立德樹人理念融入小學語文教育的重要意義

黨的十七大報告提出，“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”，首次提出了“育人為本、德育為先”。黨的十八大報告則進一步強調把立德樹人作為教育的根本任務，培養造就中國特色社會主義事業的建設者和接班人。黨的十九大報告指出，加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。在新時代，立德樹人就是要求教育要堅定不移地指向培養中國特色社會主義合格建設者和接班人的根本任務。教育大計、教師為本，教師要責無旁貸地成為落實立德樹人根本任務的責任主體和實施主體。這奠定了立德樹人教育理念在教育中的重要地位，也為推進教育改革帶來新思路、新方向;小學語文教育融合立德樹人理念是切合時政需要，符合社會主義建設需求的重要舉措。

教育隨著社會發展而不斷發展，為社會培養符合需求的全面性人才。在新課改的推進之下，教育的理念和方式發生了很大的變化。教育不再一味要求成績，而是強調以人為本，提倡“千人千面”，要求學生德智體美勞全面發展。在語文教育中融合立德樹人理念，不僅能提升教學的質量，更促進學生形成正確自我認識，提升學生的社會性。同時讓受教育者以良好的精神風貌學習科學文化知識，形成自我價值觀，提高創新能于創造力。

在進行語文學習過程之中，學生積累語文知識。通過對優美句子的解析、摘抄、理解和運用，可以加強學生的文學修養和素養，為學生進入初高中階段教育打下良好基礎。同時，文學素養的提高，還會帶動語文成績的提高，二者相輔相成。文學素養更體現一個人的素質和品位，培養文學素養對兒童的成長史十分有利的，能幫助學生擁有健康積極的童年，幫助學生修正生活中的不良行為習慣，展現學生良好的精神面貌。

語文作為一門傳播中國的傳統文化的科目，其贊揚和歌頌我傳統美德，將我們國家的民族文化通過教材形式充分展現。在小學語文教育階段，將立德樹人理念榮二部教育中，不僅幫助學生樹立正確的價值觀，還能提升學生對國家的認同感和民族的歸屬感。加強學生的愛國主義情懷，加強民族凝聚力，培養學生的民族創造力，幫助學生樹立核心價值觀基礎，提升民族文化素養水平。

二、在語文教育中融合立德樹人理念措施

（一）合理把握課堂時間進行教材剖析

文章是語文教材的核心，也是教師授課的重點，在課上教師要引導學生精讀教材，剖析教材重點與內涵，實現語文教育理念的傳授。在實踐中，精讀文章能提升學生對文章的理解程度，提高學生對于文章的認識水平，同時讓學生以文章為榜樣進行模仿學習。提升語文素養以及文化素養。

在實踐教學中，大部分學生對于語文是比較感興趣的，對于閱讀也是有興趣的，但是更多學生并不喜歡閱讀課堂上的文章，而是喜歡看小說或更生動有趣的文章。尤其是在教師要求學生完整把握文章，閱讀兩至三遍時，學生表現的往往不夠配合。

事實上，教師的課程只有45分鐘左右，根據心理研究表明，在一節課中，學生的注意力集中時間往往不超過十五分鐘。在這么短的時間內，教師想要做到讓學生對教學重點進行學習并了解大部分學生對教學重點的把握時間是非常緊迫的，所以教師要把握文章重點，讓學生進行分段閱讀、重點閱讀，提高學生的學習能力，避免不必要的時間浪費。

（二）以情境聯系提升學生對教材的理解力

情境學習是由美國加利福尼亞大學伯克利分校的讓·萊芙教授和獨立研究者愛丁納·溫格在1990年前后提出的一種學習方式。情境聯系是一種強化書本知識與實際生活聯系的教育方式，這種教育模式有利于學生理解文章內容，并進行強烈的代入活動，提高語文教育對學生的影響力。

在教育中，教師將情境聯系帶入語文學習中，能夠有效的避免低齡兒童引起文化水平薄弱導致理解不透徹的問題，從而提升學生的理解能力并幫助學生更好的在語文教育之中形成自我意識，提高思考能力以及創新能力。教師在實踐中可以利用生活實際創造情境，以生活實際作為情境聯系的素材，能夠活躍課堂氛圍，提高學生的學習主動性，激發學生學習熱情。以蘇軾的《題西林壁》，作為例子，教師在引導學生學習過程中，對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”解讀時，可以以當地的山峰作為舉例。以加強學生的想象，促進學生的理解。

（三）以導入活動提升語文學習的趣味性

導入活動是一種加強教育與生活聯系的方式，更能激發受教育者的學習興趣和學習樂趣。在實踐中，利用信息技術可以深入查詢并檢索與教材相關的導入知識，豐富課上導入活動的范圍，加強學生的學習主動性與積極性，提升導入活動的價值與作用。

教師還可以對受教育者進行分組，讓受教育者自主在課后進行導入活動準備，將導入知識安排給受教育者進行自主處理，在課上讓受教育者以團隊形式主持導入活動。集思廣益，充分引導受教育者進行語文知識的學習，還能達到讓受教育者自主學習的目的，提高學生團隊協作能力。

（四）以多媒體技術豐富課堂教育內涵

在小學階段學生的文化意識相對薄弱，學習主動性較差，沒有形成良好的學習習慣，而互聯網時代的到來，信息和知識傳遞的時效加快。人們的物質生活水平在不斷上升，學生普遍擁有智能手機以及電腦等設備。小學學生會更傾向于利用電子產品進行娛樂，如閱讀電子書籍或游戲，這種方法不僅不利于學生形成良好的自主學習習慣，更容易誤導學生，讓學生形成不良的學習習慣，降低學生對學習的自制力和控制力。在實踐中，使用多媒體設備教學不僅能提高學習效率，更能為學生樹立模范，引導學生正確使用電子設備。

在科技與教育相結合的背景之下，教師也要與時俱進，充分利用科技積極轉變原有的教學模式，采用高效率的教學方式培養學生的良好習慣。在實踐中，教師充分利用多媒體進行授課，節約板書時間，同時教師可以將有關課程的更多信息納入授課中，更好的將實踐與書本知識相互聯系，提升學生學習興趣，加強學生的學習積極性，可以利用多媒體教學設備，讓學生觀看影片、聽取錄音這種方式來進行學習。以《師恩難忘》為例子，教師可以將有關師恩的影片片段剪輯，以貼合文章，深化內涵，讓學生更好的發揮其主觀能動性，樹立自己的“師恩難忘”觀。

（五）強化閱讀訓練豐富學生學習層面

文是重要的人為基礎學科，在學習語文的過程中，閱讀是無法避免的，學生在大量的閱讀之中形成自己的價值觀，提升自己的文學素養。閱讀是人類進步的階梯，不去閱讀，就沒有思考的源泉和動力。小學階段的學生，心智發展不成熟，文化基礎薄弱，處于行為習慣養成時期，教師對學生進行閱讀拓展教育，不僅能開拓學生的思維，還能轉變學生的認知，提高下學生對語文閱讀的熱情并激發閱讀的趣味性，能有效促進學生進行自主思考，以提升學生的學習主動性。同時，有利于培養學生的自主閱讀習慣，幫助學生積累大量的語文素材和基礎語文知識.提升學生的文學素養，加強學生的人文情懷.幫助學生進行多元化學習，保護和激發學生的創造力及想象力。重要的是，學生在課外閱讀中可以學習不同作者的對世界的看法與認識，強化其本人對于世界的認識，同時吸收不同作者的經驗，加強自身的語文能力，將不同的語文教材融合，提升自我，加強學生的創新能力。

教師在教育過程中一定要把握好學生的學習偏向，要組織學生進行課外閱讀，因為學生本身的認識水平不高，所以對于閱讀刊物教師一定要嚴格把關，教師要選擇符合少年兒童心理發展狀態的刊物推薦學生閱讀。

（六）轉變教學觀念以身作則引導學生

教師的教學觀念和態度對學生的發展具有深刻影響。在實踐教學活動中我們有部分一線教師的教學觀念仍然保持重視學生的應試能力培養，對學生采取以成績定奪優劣的評判標準。然而在多元化世界的發展之下，學生的差異化發展越來越明確，教師簡單的將學生成績作為評判標準不符合核心素養教學觀念，不利于學生的全面多元發展。

小學階段的學生，其模仿能力很強，具有強烈的好奇心，對世界的認識不足。語文教師要抓住這點“雙面劍”從自身出發，加強與學生的溝通聯系，正視學生之間的差異性特點，以公平公正的態度對學生進行教育。同時要與家長一起，在生活中為學生樹立正確的榜樣，讓學生進行模仿學習，提升學生的積極性，并且以實際行為進行語文教育，加強語文教育的影響力，提升學生的人文情懷，以實現語文教學的素養型目標。

三、結語

語文素養是形成人生觀、價值觀的重要基礎科目，深化語文教育可以有效提升語文教育的榜樣示范作用，提升學生的道德水平，加強學校的德育教育。在教學活動中，教師要以立德樹人理念作為根本理念，充分結合互聯網媒體的全面性在實踐中更好的將語文教育立德立智的重要作用發揮出來。

參考文獻：

[1]董新宇.小學語文教學與德育教育的整合研究[J].黑龍江科學，2017，8（13）：98-99.

[2]萬春蓮.立智立德，整合小學語文教學中的德育教育[J].佳木斯職業學院學報，2017，（01）：174.

（作者單位：山東省濟寧市梁山縣第二中學）