高中歷史教學在新課改下施行的策略分析

晁彩寶

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，革新的同時對高中歷史教學提出了更多要求，當前高中歷史教學的很多不足浮出表面。隨著各學科的改革進程推進，高中歷史作為一項重要學科也在進行改革。本文就高中歷史目前存在的一些問題進行分析并提出改進措施，以期為歷史教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：新課改 高中歷史教學 策略

教育改革從未停止，不同事情對教育工作者的要求不同，針對高中歷史學科，自然有針對歷史學科的要求，高中歷史教師要與時俱進，發(fā)現目前存在的問題并進行改正，才能為國家培養(yǎng)有用的人才。

一、高中歷史教學改革的現狀

高中歷史教學工作者通過自身努力發(fā)揮自己才智，在歷史教學過程中進行了諸多探索嘗試和創(chuàng)新 ，誠然努力就得到了回報，取得一些進步 。但是目前看來這些做法仍然不太成熟，在實踐中不可避免地出現這樣或者那樣的一些問題。由于受到地域、地方文化、學生特點、老師素質等方面的制約，沒有任何一種可以能夠皆大歡喜，滿足所有的地方，能夠做到通用的方法。當然由于各地教育水平不一樣，使用的方法不同，那么存在問題也不盡相同，普遍問題主要有：

（一）高中歷史學科的教學目標設計

目前高中歷史教學的注重點已經發(fā)生了變化，以前是注重知識點的講解，現在是注重歷史知識的學習過程和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。但是認知分析下仍然存在一些問題。例如目前主要關注的還是教育者的目標作為出發(fā)點，由于高考的壓力，很多還是最終強調知識的記憶，能力培養(yǎng)不夠突出，可是在考試時卻更加側重能力的考查，在教學過程中的目標制定還存在不足，使教學效果不很理想，沒有明確精準的教學目標，教學重點就不突出。

（二）高中歷史教材的編寫有地方差異

在課程內容上，新課標更加重視歷史知識的客觀性和真實性，對于歷史事件的連續(xù)性貫穿始終。原來的高中歷史教科書的解讀，由于要背誦記憶的知識點數量巨大，學生會耗費許多時間進行記憶，但是知識點著實太多 ，并且有的內容內容繁瑣 ，記憶起來有一定難度，與此同時就不可避免的導致學生不能全面的理解課程目標。針對以往歷史教材中出現的諸多問題，在教材編寫上進行了必要的改進和調整：一是推行教材編寫放開制度，從而致使歷史教材有多個不同版本的現象出現，引起了在教材編過程中出現地區(qū)競爭，同時也造成了一定資源的浪費;二是在教科書編寫質量上，當前高中歷史教材將最具代表性的事件加以分類。這些調整雖然比較完善，但是各地也有自主編寫和使用的地方教材，在一些細節(jié)上還是存在差異。

二、高中歷史教學新課改下施行的策略

針對目前高中歷史教育存在的問題，高中教育工作者要因地制宜地開展教學，從教法到教具，從內容到習題都精心準備進而提高教學的效果。

（一）解讀新課改，改變教育觀念

雖然廣大教師都學習了新課改的精神，但是思想觀念的改變不是一朝一夕能夠完全改變的。所以，尤其老教師更要全面理解新課程的要求，建立新的教學理念，進而改變教學方法。首先要認真研讀新課改的要求，結合自身教學，找出教學存在的問題，進行改進。能夠正確發(fā)現問題這是很關鍵的一個環(huán)節(jié)，發(fā)現問題之后在想方法去嘗試解決問題，教學才能進步，這個過程才是課改的靈魂。

（二）增加歷史教學手段，全面提升教學效果

歷史作為過去的事件，有的會留下一些歷史的痕跡和證據， 也有的無跡可尋但是有理可推，所以歷史有具象的證據也有抽象的思維。歷史教學如果單純地說教和念課本無疑很枯燥，甚至無聊，難以引起學生的深刻思考。隨著教育科技的發(fā)展，互聯網能夠為我們提供很多難以獲取的資料做參考，人工智能的開發(fā)讓很多問題簡單化，電腦、手機等硬件的快速發(fā)展使得很多教學軟件輕松運行，所以利用先進的教學手段，可以進行利用和加工，豐富我們的教學方法，活躍課題氣氛。同時傳統的一些教學手段也很有效，比如辯論賽、情境再現、表演等等，既能提高學生的參與度，體現其主體地位，又能增加師生之間的交流溝通。這些手段的合理運用，能夠將枯燥的歷史課堂活躍起來，提高教學的效果。

（三）以教材為中心，制定教學目標

歷史教學目標一定要以教材為中心，合理的選擇材料和習題，不能為了題海戰(zhàn)術就脫離考試大綱，造成很多時間精力的浪費，這樣會給學生增加很多無意義的負擔。歷史教師要 認知研究高中歷史教材，制定素質教育的教學目標。在教學內容上要合理拓展，以教材為中心，進行橫向和縱向的延伸，選取歷史中具有代表性的事件，分析事件的前因后果，將有效信息傳達給學生，進而達到教學目標。

（四）培養(yǎng)學生自主學習能力

學生作為主體，要體現在教學過程中，歷史很多事件都有一定的關聯，很多分析過程不能老師全部全盤托出，要學會“留白”，讓學生自主學習，分析問題，提升能力。比如教學過程中教師通過利用歷史材料，讓學生分析深層次的歷史原因。比如通過展示《德黑蘭宣言》與英國和俄國的外交電文內容，讓學生認識冷戰(zhàn)關系。

三、總結

新課改更加重視能力的培養(yǎng)，高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要再依據課改精神，教師要改變教學觀念，通過自己努力來發(fā)掘新的教學學方式。在實踐中不斷豐富教學手段，不斷地發(fā)現問題，找到問題的根本，再探求解決之道，才能提高教學效果。

參考文獻

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