《搖籃曲》教學設計

肖菲菲

課型

唱歌綜合課

教學年級

小學四年級

教學內容

歌曲《搖籃曲》

教學理念

興趣是音樂學習的根本動力。在教學中，根據學生身心發展規律，教師要以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂學習的興趣，不斷提高其音樂素養，豐富其精神生活。本課在傳統歌唱教學的基礎上，融合多元化的教學方法，讓學生在實踐參與中、在獲得審美體驗的同時完成教學目標，通過聽、唱、奏、演等形式體驗音樂要素，并運用琵琶、豎笛、八音顆鈴等樂器輔助學唱歌曲。同時，通過對不同地域民歌的欣賞及中外歌曲的對比，拓展學生的文化視野、提升音樂素養。在探索實踐中，運用多種教學方法，讓學生參與體驗豐富多樣的藝術實踐活動，領略音樂的魅力，達到涵養美感、激發學習興趣的目標。

教材分析

學情分析

四年級學生已經具備一定的音樂基礎，隨著年齡的不斷增加，學生的模仿能力、聽覺能力、想象力也更加豐富。因此，在本課的教學活動中，選擇用琵琶、豎笛、八音顆鈴等樂器輔助課堂教學，目的是激發學生們對音樂的興趣和熱情，營造出優美抒情的音樂氛圍，使其能初步了解搖籃曲的風格特點。

教學目標

1.能夠有感情地演唱歌曲，體驗搖籃曲的風格特征，感受母親對孩子深深的愛。

2.通過聆聽、模仿、視唱等形式，流暢自如地完成歌曲學習。

教學重點

運用靈活多樣的教學方法調動學生積極參與音樂活動，提高音樂課堂教學效率。

教學難點

體驗搖籃曲的風格特點并能夠有感情地進行演唱。

教學用具

鋼琴、PPT、豎笛、琵琶、八音顆鈴、三角鐵。

教學過程

一、組織教學

1.創設情境

教師：歡迎大家來到肖老師的音樂課堂，我來自東北。東北四季分明，夏天“賊啦熱”，冬天“嘎嘎冷”，東北的音樂像東北的天氣一樣火爆干脆。不同地域的音樂往往有不同的特點，就像《茉莉花》，在江南和東北就呈現出不同的風格特質。

（教師演唱兩首不同風格的《茉莉花》，學生通過對比感受風格差異）

教師：但是，有一種音樂體裁能讓爽朗的東北人溫柔并安靜下來。

（教師演唱東北民歌《搖籃曲》）

教師：你們說說這首歌曲適合在什么情境下演唱？

學生：小寶寶睡覺，夜晚。

教師：是的，這就是爸爸媽媽哄小寶寶睡覺時唱的《搖籃曲》。

（教師再次演唱東北民歌《搖籃曲》，讓學生們感受搖籃曲的風格）

2.相關音樂作品拓展

教師：東北的搖籃是用繩子拴在房梁上，被稱為東北一大怪 —“養個孩子吊起來”。

教師：同學們，你們會用什么動作推動這樣的搖籃呢？

（教師帶領學生用動作體會搖籃推過去和蕩回來的感覺）

教師：媽媽就這樣輕輕推動搖籃，口中哼唱著小曲，小寶寶在擺動的搖籃里甜甜地睡著了。

教師：搖籃曲作為一種音樂體裁，被世界各國的作曲家們所喜愛，并創作了許多經久流傳的搖籃曲，讓我們一起來欣賞其中的兩首作品。

（聆聽舒伯特與勃拉姆斯創作的《搖籃曲》，拓展搖籃曲體裁的相關音樂作品）

設計意圖：引情入境，激發學生學習興趣，感受并了解搖籃曲風格及體裁。

二、聆聽感受歌曲

1.揭示課題

教師：誰來說一說，搖籃曲帶給你什么樣的感受？

（溫暖、柔和、安寧）

（教師用動作表現強弱弱次強弱弱，并模仿推搖籃的動作）

2.節奏練習

（1）打擊樂器參與活動

教師：請大家仔細聆聽，樂曲強拍出現的地方是由什么小型打擊樂器演奏的？

（三角鐵）

教師：清脆綿長的三角鐵音色為我們的伴奏增添了色彩，想象你的手中也拿起三角鐵。

（學生模仿三角鐵的演奏姿勢，教師哼唱樂曲旋律并帶領學生“徒手”演奏）

教師：有哪位同學能代替老師來試一試？

（教師的示范轉化成學生帶領）

設計意圖：以聽覺為先導，激發學習興趣，加深記憶歌曲旋律。

（2）琵琶參與活動

教師：同學們，你們有沒有發現，在歌曲前奏的結尾處，還有一種樂器的音色，我們一起來聽聽，你們是否能聽辨出這件樂器是什么？

（琵琶）

教師：琵琶是中國樂器的皇后，既能演奏雄壯恢宏的《十面埋伏》，也能彈奏溫婉柔美的《春江花月夜》。唐代詩人白居易在《琵琶行》一詩中曾用“大珠小珠落玉盤”來形容琵琶輪指的音色。琵琶最具代表性的演奏技法是彈和挑，在古代這兩個動作叫作“枇”和“杷”，琵琶因這兩個動作而得名。

教師：老師現在用琵琶這兩種演奏技法來演奏《搖籃曲》，請同學們在聽到輪指的聲音時晃動你們的小手。

教師：我們隨著歌曲伴奏一起來數一數輪指一共出現了幾次？

（教師用琵琶演奏完整曲譜，演奏第一樂段時要求學生邊聽邊看并用晃手動作表示輪指的位置，演奏第二樂段時要求學生閉眼聆聽，用動作尋找輪指的位置）

教師：輪指一共出現了六次，這首歌曲也是由六個樂句和一個結束樂句構成的。

設計意圖：從聽覺入手，引導學生劃分樂句，進一步熟悉歌曲，為學唱歌曲做好鋪墊。

三、新課教學

1.曲譜教學

教師：老師帶了一件神奇的小樂器，它叫八音顆鈴。一起來聽聽它的聲音。

（教師用八音顆鈴演奏上行和下行音階，學生聆聽音高并感受其音色特點）

教師：今天老師就選用其中的幾個音，來為演唱伴奏。

（教師演唱歌曲旋律，在每個樂句結尾處加入相應的八音顆鈴伴奏）

教師：請同學們試著唱出這幾個八音顆鈴的音名。

（教師唱旋律并敲擊八音顆鈴，學生唱出八音顆鈴的音名）

教師：請一個同學來演奏八音顆鈴，其他同學跟隨老師輕唱歌曲旋律。

教師：老師想再邀請一名同學演奏，把剛剛演唱的旋律藏在豎笛中，看看在豎笛的伴奏下，大家能否準確找到八音顆鈴的位置。

（出示曲譜，學生隨鋼琴伴奏完整演唱曲譜）

設計意圖：借用八音顆鈴進一步提高學生學習興趣，在不斷變化的活動中熟悉歌曲旋律。

2.歌詞教學

教師：同學們，如此動聽的旋律，其歌詞又會表現什么內容呢？下面，老師為大家演唱歌曲，請大家仔細聆聽。

（學生聆聽，之后談聽到的內容，教師逐句教唱歌曲）

教師：請大家試著隨老師的伴奏填唱歌詞。

教師：大家在伴隨演唱的過程中覺得哪句有些困 難呢？

（教師根據學生的回答有針對性地教唱并進行歌唱技能的指導）

教師：讓我們一起伴隨音樂用歌聲表現月色下媽媽哄小寶寶睡覺時的情景。

設計意圖：檢驗學生能否達到課標中的要求，自信地、有表情地演唱歌曲，引導學生能夠用音樂表達個人情感，并與他人溝通、融洽感情。

四、課堂小結

教師：搖籃是我們最早感受父母關愛的地方，爸爸媽媽更希望當你們離開搖籃、漸行漸遠之時，這份愛依舊延綿不斷。有人說：在這個世界上大多數的愛都是為了相聚，但唯有父母的愛最終是為了分離，這份為了分離的愛才是世界上最偉大的愛。

今天，我們學唱了一首《搖籃曲》，讓我們把愛融進歌聲里，將我們甜美的歌聲，獻給親愛的爸爸媽媽和所有愛我們的人！

設計意圖：情感升華，德育滲透，讓學生體會父母之愛的偉大，學會感恩、懂得珍惜。