教師指導幼兒自主游戲的有效策略思考

王佩儀

摘 要 自主游戲是幼兒在游戲的過程中不斷增加對外界認知的過程，能夠鍛煉幼兒的思維能力。當前我國很多幼兒教師在自主游戲過程中經常會忽視游戲的重要性，所以教師要從自己的教學出發，培養學生的自主游戲能力。幼兒自主游戲具有特殊性，在教育方法上要更加謹慎。幼兒自主游戲的方法也在逐漸創新，摒棄傳統方式的學習方法，將學習內容逐漸與生活不斷融合。

關鍵詞 教師 幼兒 游戲 策略

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A

0引言

由于幼兒教育學習十分必要，我國的很多幼兒園都在開設自主游戲課程。幼兒階段是孩子模仿和學習的階段，也是未來人格培養的重要時期，所以學校和家長需要重視孩子幼兒階段的學習和培養。自主游戲作為孩子們和老師的溝通方式，需要從幼兒階段開始進行啟蒙，讓學生從被動聽講到主動學習，發揮學生的主體地位，幼兒用積極的態度去學習知識。

1教師指導幼兒自主游戲中的特點

1.1主動性

自主游戲應當注重幼兒的想法，按照孩子們的意愿去提高游戲品質，孩子們具有自由的選擇權和表達能力，讓學生獲取游戲的自主權，提高學生在自主游戲中的積極性。

1.2實際性

自主游戲在幼兒教育中并不是要求孩子們對自己的背景以及規則產生相應變化，而是要在游戲的過程中不斷探索和認識世界，讓自己的能力得到充分發展，從而指導現實生活，提高幼兒人際交往的能力。

1.3自由性

自主游戲的內容和方法隨著時間的改變也在不斷變化，無論是教學任務還是教學目標都可以在游戲的過程中逐漸顯現出來，只有及時敏銳地發現孩子們的樂趣點，才能夠達到教育的目的。

1.4游戲性

自主游戲是游戲教學的方式之一，需要游戲技能與游戲精神相互作用，如果單純強調技能水平就會讓教師陷入重復的說教中，從而出現學生厭惡教學的情況;如果單純重視游戲精神就會缺乏理性因素，導致培育出來的孩子沒有規矩可言。自主游戲想要推進幼兒的身心發展就要打造一個快樂和諧的游戲環境，充分體現出幼兒的身心變化。教師要不斷學習，憑借過硬的專業技能掌控游戲全局，通過適當的引導協助孩子們全面發展。自主游戲如果缺乏教師的引導將會降低學習效率，孩子們不但會缺少良好發展，而且會受到傷害。

2教師指導幼兒自主游戲中的問題

2.1強制性教學

很多幼兒教師盲目追求自主游戲的效果進行強制性教學，很多幼兒教師在完成游戲的教學任務時計劃性不夠，就會對幼兒進行補充學習，讓幼兒在教師設定的區域完成學習任務，或者將過重的學習知識加入到游戲中，讓游戲變成教學的延伸點。幼兒教師的這些做法干預幼兒的自主游戲過程，導致學生失去學習熱情，并且限制其主觀能動性。

2.2脫離幼兒實際情況

很多幼兒教師將幼兒的自主游戲演變成一種硬性任務，在執行的過程中只遵循自己的想法，將幼兒的學習時間全部進行游戲教學，并沒有根據幼兒的實際情況去安排和設定課程。甚至一些幼兒教師用自己的眼光去看待自主游戲，一旦游戲與實際生活出現出入，幼兒教師就會組織幼兒去參加，并且及時讓孩子們改正過來。在幼兒自主游戲的過程中教師往往將自己放置于引導者的角色中，孩子們如果出現與游戲規則不符合的舉動，教師就會讓孩子們當即停止，這些做法束縛了幼兒的身心發展，讓自主游戲演變成教師規定的程序，削弱了自主游戲的學習效率。

3教師指導幼兒自主游戲的有效策略

3.1重視自主游戲

幼兒的教育是一個長期的培養過程，需要不斷發掘孩子們的天性，從日常生活去發掘每一個孩子的閃光點并且給予相應的鼓勵。幼兒園作為一個學生的起始階段，也是性格培養以及未來發展的基礎，幼兒教師要不斷塑造幼兒性格，把握孩子們的特點，針對性地激發孩子們的學習興趣，讓自主游戲成為有階段性、目的性的課堂，知識學習與自主游戲雙重發展，讓幼兒在歡樂中成長，從而完成整個幼兒教育。

3.2遵循幼兒身心發展

自主游戲作為幼兒自我認知以及進步的過程，教師在自主游戲的課程引導時就要確立學生的重要性，帶領孩子們在自主游戲中展現自己積極性，同時教師還需要規范幼兒言行，讓孩子們可以在游戲中學到知識，不會在課堂上產生溜號等現象。

教師要選擇合適的游戲素材，在閱覽圖書的過程中觀察孩子們的表現，一旦發現在閱覽室學生在做其他活動，就要用委婉的語氣告訴學生閱覽室的作用，如果學生有其他需求，就可以專門建設一個新場地供孩子們活動，為學生重新設立自主游戲場地。只有這樣才能夠讓學生們的自主游戲更加有序，體現出自主游戲對幼兒身心發展的重要性。

3.3教師加入幼兒自主游戲中

3.3.1指導自主游戲

教師想要參與到幼兒自主游戲活動的方法有豎直法、交叉法以及平行法三種。豎直法是教師用自己的實際角色參與到自主游戲中，是一種顯性指導;平行法是教師利用不同的游戲方法來暗示幼兒進行模仿;交叉法是教師以一種新角色進入游戲中，平行法和交叉法是一種隱性指導。當幼兒需要教師的游戲引導時，教師應當盡量減少自己的語言并且用行為表達出來，或者與孩子們一起進行協作游戲，讓孩子們模仿教師的行為。

例如在角色扮演的過程中，為了讓幼兒能夠掌握在實際生活中所遇到的醫學常識，教師以醫生的身份進入游戲中，對孩子們進行提問：“你的孩子怎么了，感冒了么，我來看一下。”教師這樣的提問會激起幼兒學習的興趣，從而體現出自主游戲的教育意義。在買東西這類游戲的過程中如果發現幼兒假設自己是一個客人，在商場當中買了東西卻無法付款，教師就可以引導“收銀員”，讓“收銀員”主動去和客人交流，并說出“請付款”三個字，這樣在游戲的過程中教師就可以適當參與其中，體現出自主游戲的教育意義。

3.3.2尋找適合時機

教師在幼兒自主游戲的過程中為了確保幼兒可以順利開展活動就要體現游戲的價值，在幼兒自主游戲活動中教師要觀察孩子們的行為，全面掌握幼兒在自主游戲中的情況。在自主游戲的過程中教師要保持開放包容的態度，觀察學生在活動中的表現，不斷觀察研究挖掘幼兒的潛力。

教師在幼兒自主游戲的過程中要盡快發現孩子們所遇到的困難，用積極向上的方式去解答在游戲中所遇到的難題。幼兒在玩雙杠的時候會展現出積極的熱情，由于距離地面較高又沒有動作指導所以常常會害怕自己從雙杠摔下來，所以沒有孩子愿意第一個去嘗試。這個時候教師就要通過動作技能的指導讓孩子們完成玩雙杠的夢想，從而進行自主游戲的有效干預。例如幼兒在玩滑梯的時候很多孩子都喜歡倒著滑下來，對于這樣的情況教師一旦看到就要聯系實際情況進行適當干預，讓學生了解倒著滑滑梯十分危險，如果想要感受這種刺激的感覺，可以在沒人的時候需要家長或者教師進行保護，在玩耍的過程中保證安全。

3.4注重幼兒評價

教師在對幼兒自主游戲活動指導中需要依照合適的準則，對幼兒的自主游戲進行干預不但會剝奪孩子們的自主權，而且會破壞孩子們玩耍的場地。每一次自主游戲之后教師都要對幼兒進行評價，評價內容多以鼓勵為主，只有這樣才可以讓孩子們主動積極地參加活動，對自主游戲產生濃厚的興趣。教師在自主游戲活動區為孩子們放置各種形狀的紙板，激勵幼兒根據自己的喜好制造各類玩具。幼兒在教師的啟發下畫出飛機、汽車等，展現出不一樣的游戲結果。對于孩子們所創造的圖形教師要充分給予肯定，并且在此基礎上增強自身想象力，促進學生的身心發展。

3.5加入游戲評比

幼兒的世界十分單純，對于自主游戲來說孩子們并沒有概念，所以教師需要在游戲的過程中對不恰當的地方進行指正，從而讓學生在以后的活動中發揚自己的優點，孩子們希望得到教師的表揚便會規避錯誤行為。教師的游戲評價能夠讓做錯的學生認識到自己的錯誤，也可以保護孩子們的自尊心，合理的評價能夠成為幼兒教育中的助力之一，教學效果也會相應提高。

4結束語

幼兒作為自主游戲的主體，教師應當起到十分重要的指導作用，教師可以讓幼兒在自主游戲中學習知識并且不斷培養自己的認知，教師在自主游戲過程中的角色十分重要，可以讓幼兒學習到更多的知識。幼兒在游戲活動實行過程中潛移默化掌握更多知識，不斷增強學生的身心發展。教師需要聯系學生的身心發展進行游戲活動的引導，最大程度上體現自主游戲的重要性。

參考文獻

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