心語本

陳蕾

這學期，我要學生每人準備一個日記本，并神秘的告訴他們，我們給它取名心語本，以后，如果心里有什么話就可以跟心語本說了，學生疑惑不解，我解釋給他們聽：“平時怎么跟爸媽、老師、同學說話就怎么跟心語本說，不同的是，跟它說話要用筆去說。”學生興奮起來，有的已經躍躍欲試了。

可是剛過兩周，他們的興趣漸漸減退了，這時就需要老師想方設法來激發他們與心語本說話的欲望，讓他們的興趣長久保持。如上課時，教室飛進來一只蜜蜂，門口走過一個人，傳來一點聲音都會引得孩子們不由自主的看，這時我就提示他們：“你們看到了什么？這么有興趣？下課后把看到的告訴心語本吧！”孩子們紛紛行動。

下課后，哪個同學幫老師擦黑板了，哪個同學見到廢紙拾起來放垃圾桶了，哪個同學不小心跌倒了同學把他扶起來了……這些事學生會有意無意地告訴我，我會微笑著鼓勵他們：哇，你觀察真仔細，你想告訴心語本嗎？學生當然會去跟它的心語本說了。有一天去參加大課間活動時，天上飄來一個降落傘，引起了同學們一陣歡呼，我問同學，他像什么在天上飛？（小鳥）傘上有什么字？可以推斷他在干什么？（做皮草廣告）。這樣一說同學們就特別明了！有一天吃早餐同學們吃得很慢，老師和你們比一比，看誰先吃完！接下來同學們可以說怪相百出，我讓他們先觀察再說一說，同學們是怎么吃的？有的同學就用上了“狼吞虎咽”“大口大口”等詞語，最后誰贏了？你們能寫下來給父母看嗎？數學鄧老師燙了新發型，我故意好奇地問，鄧老師的卷頭發像什么？對比起來陳老師的直頭發像什么？于是“快餐面”“清湯掛面”這樣的形象比喻也被學生用上了……

學校進行了跳繩比賽，學生視力檢查，單元考試，星期天和爸媽去哪里游玩，去吃了一頓油燜大蝦，家里養了幾條金魚，買了新的玩具，過生日、在路上撿了一條流浪狗，都成了他們心語本述說的內容。

那些幼稚的語言、天真的想法，那些真摯的情感，時常讓我忍俊不禁，或笑、或氣、或感慨、或激動，看孩子們的心語本成了我一周最快樂的時刻。可還是有幾個學生不愿動筆，為了調動他們的興趣，我采取了每周抽獎的方式，即從1—69個學生學號中抽取3個幸運之星，這3個同學當即獲得老師送給的精美禮物——“臉譜水果叉”因為這個水果叉平時見到的比較少，學生當時眼睛就瞪圓了。同學們為了這個幸運之星都在心語本上花功夫了，我每周抽2次，有6位同學會獲得幸運之星，并把他們的心語本上的文章讀給同學們聽，讓這些學生體會到自己的文章讀給全班同學聽的自豪與喜悅，又讓其他同學分享他們的成功。另外我要求同學們聽的同時都來評價修改，這樣無形中把要跟心語本說什么，該怎樣說做了示范與指導。這樣“潤物細無聲”的作文教學方式比機械的說教好得多。

（作者單位：湖北省潛江市實驗小學）