體育教師入職教育影響因素與對策研究

馬大程

摘 要 運用文獻資料、問卷調查、數理統計、訪談等科研方法對河南省體育教師入職教育開展狀況進行研究。研究表明，河南省體育教師入職教育體系在培訓內容、方式、方法、制度及考核等方面存在諸多問題，須從不同層面采取多項措施加以改善。

關鍵詞 河南省 體育教師 入職教育 影響因素 對策

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

教師的入職教育作為培養新任教師的首要環節，其目的在于幫助初任教師克服教學中所遇到的困難和問題，提高教學的有效性，減少挫折感，盡快適應教師角色。然而，筆者在對河南省體育教師入職教育開展狀況調查中發現，目前河南省體育教師入職教育培訓體系建設中還存在不少問題或缺陷亟待解決。本文從目前河南省體育教師入職教育開展狀況的總體評價著手，在分析影響河南省體育教師入職教育質量因素基礎上，提出改善河南省體育教師入職教育開展的對策。

1對目前河南省體育教師入職教育開展狀況的總體評價

為了研究需要，同時也為了更好的了解河南省體育教師入職教育開展的整體狀況，筆者分別對河南大學體育學院體育學院（專業院校）、河南師范大學（師范類高校）以及河南省鄭州市的12所中小學的部分體育行政管理人員、已轉正體育教師、未轉正體育教師進行了問卷調查和訪談。問卷調查共發放問卷300份，回收291份，有效問卷286份;訪談內容主要涉及對河南省體育教師入職教育開展狀況的整體評價及入職教育開展過程中問題與相應對策建議等。

在對部分調查對象的訪談中發現，大家對河南省體育教師入職教育現狀評價不高的原因主要有：一是入職教育流于形式，說起來重要，做起來不重要;二是缺乏對體育教師入職教育的規范性要求與評價考核標準，致使入職教育的針對性和實效性不夠突出;三是體育教師入職教育缺乏系統性，存在一定的隨意性，降低了入職教育效果;四是入職教育內容不切合初任體育教師的實際需要，對初任教師教學技能訓練不夠突出，與初任體育教師的教學實踐脫節，無法達到預期效果。可見，加強體育教師入職教育的研究，增強入職教育的規范性和科學性，構建針對性強、有特色的體育教師入職教育體系，是我們應重視的問題。

2影響河南省體育教師入職教育質量的因素分析

在被調查的對象中，大多數人認為影響河南省體育教師入職教育質量的主要因素是“培訓內容針對性差”、“培訓方法不科學”、“制度不健全”、“時間經費無保障”、“考核評價不嚴謹”、“時間緊內容多”等。認為“培訓內容針對性差”、“培訓方法不科學”，使入職教育顯得沒有特色和針對性，因此入職教育培訓工作的質量不高。而“制度不健全”使得入職教育的形式和方法隨意性大，導致了“時間經費無保障”，入職教育考評制度不夠科學，要求不嚴，流于形式，加上集中培訓往往“時間緊內容多”，一些教師還要兼顧學校的教學，都制約了入職教育的質量。另外，部分剛入職的體育教師對入職教育認識不夠深刻，認為剛畢業，經過了系統學習和教育實習，覺得自己具備體育教師的基本素質，沒有必要再進行入職教育。這種自負情緒也影響著剛入職體育教師對入職教育的投入和接受入職教育動機與效果。

3改善河南省體育教師入職教育開展的對策研究

3.1健全體育教師入職教育制度

入職教育是加快新教師角色轉換的重要培養環節。然而目前無論是我國教師的根本大法《中華人民共和國教師法》，還是教育部于2011年頒布的《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，抑或是河南省教育廳簽發的《河南省中小學教師繼續教育規定》都只是把教師的入職教育制度建設作為繼續教育的一部分，沒有真正建立起正規的教師入職教育的專門制度和法規。受此影響，這種制度、法規層面上的不完善和不健全必然會影響到體育教師入職教育開展的有效性、合理性、科學性及可行性。這使得體育教師的入職教育在教師職業生涯中顯得最為薄弱。因此，河南省有必要專門針對體育教師的入職教育出臺有關法規，明確入職教育的目標、內容、形式、方法和考核，以顯現入職教育的重要性、制度性和操作性。

3.2采取針對性、多樣化的體育教師入職教育形式

與兒童青少年不同，入職教育階段的體育教師是成年人，具有明顯的成人學習的目標指向性和生活中心性等特點。其學習的目標指向性，即是為了解決在入職期將會遇到的問題，因此在學習的過程中，他們的主動性和創造能力必須得到充分的展現;同時，成人的學習是以生活為中心的，使新教師從自身的經驗中獲得知識和技能是極為有益的。所以，入職教育就必須要以發揮新任體育教師的個體主觀能動性的教學方式為主，淘汰當前“注入式”、“滿堂灌”的傳統教學方式，采用能夠使新教師身臨其境、感同身受的講評、研討相結合的教學方式，建立傳幫帶制度，例如課堂教學觀摩、研討互評、專題講座、一對一指導等形式，以增強入職教育效果。

3.3增加投入，確保體育教師入職教育時間和物質保障支持

作為教師管理部門對體育教師入職教育，決不能僅僅依賴集中一段時間的培訓就想完成，應合理安排入職教育時間，根據新任教師的實際情況而制定一個長遠的、周詳的培養計劃，調動新任教師參與培養的主動性和提升培養新任教師的實效性，并保證培養計劃的順利完成。另外，為新任教師入職教育提供指導老師的幫助和資金方面的支持，是提高入職教育效果的重要保障。在選擇入職教育授課教師方面，要糾正現實中學校領導為節省經費而隨意指定教師的做法，要認真選拔、聘任有經驗的老教師或專家授課或指導，在經費和制度上保證指導教師的勞動得到認可，以提高指導教師的積極性。

3.4構建科學的體育教師入職教育內容

入職教育是為了解決新教師在入職期所面臨的問題，而新教師一般面臨的主要問題是如何將在大學所學轉化成體育教學的實踐能力，因此對于新任教師入職教育的培訓內容就不能偏重理論而淡化方法、技能等增強其實踐能力的培訓。為使河南省體育教師入職教育工作更具針對性和實效性，建議減少理論課時而增加實踐操作性的講評、觀摩、研討等課時，增加如何開展學校課外體育活動、如何開展大課間活動、如何拓展體育校本課程等技能的培訓內容。

3.5建立體育教師入職教育的考核驗收制度

從調查的情況發現，目前河南省體育教師入職教育缺乏一個既能反映受訓者在教育教學理論知識方面的掌握程度，同時又能衡量受訓者實踐能力的且具有可操作性的考核或評價機制。對理論知識考核而言，目前各個地方內容與方法不統一。因此，應明確新任教師入職教育的目標和要求，建立一整套統一、科學、合理、切實可行的考核制度將能有效地促進新任教師入職教育的主動性。針對河南省體育教師入職教育現狀而言，應適當減少一些理論性內容的硬性考核，而增加對其體育教育教學實踐能力方面的評價，研究制定科學可行的體育教師入職教育考核評價體系，并嚴格執行，以保證入職教育的質量。

4結束語

入職教育是教師從學校接受教育到踏入工作崗位實施教育的重要銜接環節。教師既要面臨角色的轉換，同時又要保證執教質量。就河南省體育教師入職教育而言，在面對前述一系列不良影響因素下，通過全面的優化改善體育教師的入職教育，將有助于教師本人教學實踐能力的提高和工作崗位高質量教學效果的實現。

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