引導中學生家長正確處理孩子沉迷手游例談

須海萍

【摘要】從三類家長對孩子沉迷手游的態(tài)度和表現(xiàn)，折射出三類家庭教育問題。聚焦問題，深入分析，班主任引導家長由特殊問題到普世問題，尋找適合的教育策略。

【關鍵詞】沉迷手游現(xiàn)象? 家庭教育問題? 教育策略指導

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0013-02

一、真誠制止“打罵型”，精準指導“疏和堵”

案例直播：

一男生晚自習請假上廁所，結果被老師發(fā)現(xiàn)在廁所里微信約朋友玩游戲。家長得知情況到校后，馬上“審問”兒子手機的來源，兒子說手機是一位同學借給他的，家長當場把手機摔在地上，把手機里的芯片取出折斷，宣稱讓借手機的學生找他賠手機。

家長寫真：

這是典型的“打罵型”家長。孩子違紀時，極易當老師面打罵孩子，體現(xiàn)自己的權威性;親子關系呈現(xiàn)兩極化：要么是孩子絕對順從，沒有自己的獨立思想;要么是親子關系呈現(xiàn)敵我矛盾，孩子容易模仿暴力解決問題的方法。

教育策略：

1.宜“和風細雨”，忌“針鋒相對”。當“打罵型”家長來到學校后，可以先請他坐下，然后給他倒杯水，舒緩他暴躁的情緒。接著客觀地講述事情的來龍去脈，讓家長明白：學校請家長到校，并非希望他來打罵孩子的，而是為了幫助他的孩子盡快改正不良習慣的。

2.宜“多方疏導”，忌“粗暴壓制”。打罵型家長只是不懂如何正確地運用家庭教育方法去指導孩子，所以班主任可以分享一些因粗暴教育而產(chǎn)生悲劇的案例給這類家長，引起他們警醒;協(xié)助家長找到解決問題的更佳措施，替代錯誤的教育方式。

二、巧妙對待“利己型”，分析責任和原委

案例直播：

一女生活動課時在教室里偷偷地玩手游，被老師發(fā)現(xiàn)并把手機上交給班主任。班主任通知家長到校。家長到校后，馬上代替女兒承認錯誤，并表態(tài)以后絕不會讓女兒帶手機到校玩耍。但這手機是女兒和同學合資購買的，女兒擁有白天的使用權，另一女生擁有晚上的使用權。現(xiàn)在能否用家長的手機替換那個被班主任上交到德育處的手機，讓女兒把手機還給那位女生使用，否則，那位女生會催討手機或者讓女兒賠償手機的。

家長寫真：

這是精致的“利己型”家長，他們的特點是為人自私世故，凡事急功近利;當孩子一旦出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，追求大事化小，小事化了;對學校和老師的態(tài)度比較勢利，善于利用體制達到自身的目的，導致孩子追求世俗，懂得配合，變成“戲精”。

教育策略：

1.宜“一針見血”，忌“霧里看花”。針對本案中家長到校后立場鮮明地表達自己是反對孩子玩手游的態(tài)度，班主任應給予肯定，但也要看到這樣的即興表態(tài)的背后，可能隱藏著家長“用手機替換手機”的意圖。因此班主任和這樣的家長打交道時，既要看到他“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”息事寧人的誠意，也要明晰他經(jīng)濟損失最小化的企圖，再有的放矢地、眼明心亮地交流。

2.宜“追根究底”，忌“渾水摸魚”。“利己型”家長并非不明事理、不懂家教，只是凡事“利”字當先，每當自己和孩子的利益受到威脅時，就會身不由己地唯利是圖，甚至混淆是非。作為班主任就應該不卑不亢地對這類家長的不當言論及時指正，讓家長明白這樣做會給孩子造成的不良影響。

三、寬容直面“溺愛型”，堅守原則行教育

案例直播：

一男生上課時公然玩手機游戲，老師發(fā)現(xiàn)后把手機交到德育處。家長到校后，首先埋怨兒子，不該今天上課時玩手機。當任課老師反映該生其他時間段也有玩手機現(xiàn)象時，家長馬上責怪老師怎么不及時反映給家長。當問及該生為什么上課玩手游時，家長竟然強詞奪理說：老師上課的內容不能吸引兒子。

家長寫真：

這是常見的“溺愛型”家長，他們的特點是過度寵愛孩子，對孩子言聽計從，無原則順從滿足孩子的需求;往往只看到孩子的優(yōu)點，看不到孩子的缺點，甚至在孩子違紀時護短;一旦確認孩子犯錯，常常為孩子的錯誤言行找借口。

教育策略：

1.宜“換位思考”，忌“一味指責”。換位思考是指班主任要設身處地地理解家長，甚至站在家長立場上來思考問題，那么家長的一些不可理喻的做法也就迎刃而解了。理解家長寵愛偏袒自己的孩子和我們寵愛偏袒自己的班級也是一致的。遭遇此類家長，班主任以共情心理解家長，借助線上平臺向家長發(fā)布科學的家庭教育理念、正確的人生價值觀，作為科普宣傳，還可以利用線下平臺與家長進行面對面的咨詢、走訪和交流，解決家庭教育中的疑難雜癥。

2.宜“堅守原則”，忌“盲目迎合”。“溺愛型”家長面對孩子違反校紀時，他們可以無原則地護短，甚至尋找借口、轉嫁責任。但作為一名有責任的教育者要有正確的教育理念，先進的教育方法。我們看到的、考慮的應該是孩子的長遠發(fā)展。因此當家長為了追求短期效應，教師必須義正辭嚴地指出這是錯誤的家庭教育觀念，讓家長明白這種短視行為和消極教育會害了孩子。

學校和家庭是學生學習和生活的主要場所，老師和家長是學生健康成長的指導師。當手游成為中國教育之痛時，希望家長能了解手游對孩子身體和心理的危害，從自身做起，遠離手游，并通過家校聯(lián)手，拿出新認識，采取新行動，搭建起預防中學生沉迷手游的“防火墻”。