人文主義在高校教育教學改革中的價值及滲透

【摘 要】 人文主義思想應用于高校教育教學改革，有利于突出學生的主體性，構建融洽的師生關系，提升教學的有效性。人文主義在教育教學改革中的滲透策略主要是：構建基于人本主義的高校教育教學觀念;構建基于人本主義思想的平等和諧的師生關系;注重人本主義思想的合理滲透和教師自身業務水平、人文素養的提升。

【關鍵詞】 人文主義;高校;教育教學改革;價值;滲透策略

一、引言

將人文主義思想引入高校教學活動當中，就是強調了學生才是學習的主人，突出了學習體驗的重要性，以豐富多彩的教學活動為載體，使學生在參與活動的過程中多種能力得到培養，使傳統教學中出現的問題迎刃而解。人文主義理念突出了教學的實踐性與開發性，以辯證性目光看待個體差異，通過教師的引導與點撥，使學生從具體的生活情境中發現問題，并運用合理的手段與方法解決問題，使學生在汲取知識的同時，培養能力、提升素養。

二、人文主義在高校教育教學改革中的重要價值

1、有利于突出學生在教育教學中的主體地位

在素質教育日益盛行的時代，人文主義思想引起了教育理論界與實踐界的一致認同，向傳統教育理念與教學模式發起了嚴峻挑戰，傳授知識與技能固然重要，但更重要的是，要給予學生足夠的尊重、包容，把他們當成學習活動的主人，幫助他們實現自我價值，與素質教育所倡導的理念與原則保持了高度一致。在教室這方小天地里，教師不再是知識的權威、學生的主宰，而要想方設法發揮學生的主觀能動性，使學生能用心靈領悟知識，用不同的觀點進行判斷，用自己的語言來表達，向著和諧的方向發展。在這一過程中，教師的角色要發生改變，為學生提供寬松、愉快的發展氛圍。

2、有助于構建和諧融洽的良好師生關系

多年以來，教師在教學活動中一直表現得比較強勢，學生處于明顯的劣勢方，凡是能用心聽、仔細記的學生，就能得到老師的認可，在這樣的課堂中，學生個性完全被忽略，但伴隨著時間的推移、社會的變遷，各個領域向人才提出了全新的要求，是否具備終生學習能力、創新意識，成為衡量人才的重要標準，傳統教學理念與模式逐漸暴露出許多問題。將人文主義思想引入高校教育教學活動中，要求教師給予學生足夠的尊重，并將這一思想融入教學活動的各個環節，打破師生之間的壁壘，形成和諧師生關系。

3、有助于學生健康、全面的成長和發展

在新的時代背景下，傳統人才觀發生了深刻改變，復合型、創新型人才成為時代的寵兒，這也向教學活動提出了全新的要求，在關注學生知識與技能掌握情況的同時，還要使他們擁有深厚的文化底蘊、良好的綜合素養、高尚的道德情操，將人文主義思想滲透到教學活動中，能使教師徹底放下師道尊嚴，把學生當成一個個鮮活的個體，用發展的眼光看待他們，根據學生真實情況靈活選擇教學方法，使不同層次的學生都能得到發展。

三、人文主義在高校教育教學改革中的滲透策略

1、構建基于人本主義的高校教育教學觀念

從人本主義理論出發，教育不能只是為了傳遞知識，而要想辦法將學生的內在潛能轉換為能力，使他們在汲取知識的過程中實現自我價值，逐漸學會自我控制與教育。作為教師來說，要透徹理解人文主義的思想內涵，不能讓學生消極接受知識，而要在特定的情境中，引導學生提出問題，通過多種渠道搜集學習材料，并根據學習要求對這些材料進行加工、處理，從中提煉出有價值的內容，建設性地進行使用，在新舊知識之間建立起聯系，促進對新知識的消化吸收。在這一過程中，教師要培養學生的人文精神，使他們真正具備辨別美丑、是非的能力，擁有積極向上的價值觀，將來踏上社會以后，能以滿腔的熱忱投入到各個領域的建設中，自覺自愿地付出智慧與汗水，成為能順應時代要求的人。有人說過，最有效的教育就是能使學生具備不斷向前發展的能力，具備適應變化的能力，絕不能對學生的發展造成制約。與此同時，也要引導學生進行自我評價，既然學生是學習的主體，只有充分認識到自己存在哪些優勢與不足，才能對自己的學習承擔責任，才會更加主動、有效、堅持進行學習，才會獲得更大的進步與發展。

2、構建基于人本主義思想平等和諧的師生關系

教學是一項典型的雙邊活動，在這一過程中，不斷發生思想上的碰撞，迸發出思維的火花。因此，教師一定要充分認識到與學生互動的重要性。這就需要教師留意學生的言行舉止，從多個側面了解每個學生的個性特征，嘗試著走進學生的心靈深處，贏得他們的信賴，融洽、和諧地與他們相處，這也是人文思想的核心內容。當教師在了解學生的過程中，學生也會默默地關注著老師，甚至會對自己喜歡的教師進行模仿，因此，教師要不斷提升自己的人格魅力，在教學過程中旁征博引，贏得學生的喜愛，達到“親其師、信其道”的目的。

3、注重人本主義思想在教育教學中的合理滲透

將人文主義滲透到高校教育教學活動中，就是要懷著對生命的尊重與敬畏，不僅僅要捧上一張令人滿意的成績單，更要讓學生擁有健全的人格、積極的人生態度。具體如下：

一是靈活選擇教學方法。人本主義認為，教學的目的就是讓學生從學知識逐漸過渡到自覺掌握知識。杰出的教育家普朗格認為，教育不能只是滿足于傳授現成的知識，而應該喚醒學生的生命感與存在感，誘導他們的創造力，幫助他們實現自我價值。在具體教學過程中，先要摸清學生的認知能力與個性特征，通過多種途徑了解學生的學習需求，有針對性地選擇最適宜的教學方法，或是以多種方法的優勢互補，使學生從學習中獲得良好的情感體驗。傳統教學法雖然具有一定的局限性，但可以從中汲取精髓，將其與現代教學方法穿插在一起使用，為學生掌握知識做好準備。

二是將人文主義貫穿于教學的各個環節。首先，要努力為學生提供寬松、和諧的學習環境。良好的學習氛圍不是靠鐵的紀律約束而成的，也不是靠嚴厲的神色控制出來的，依賴于教師角色的轉變，取決于師生之間平等的關系。自踏進教室的那一刻，教師的情緒就會對學生產生一定程度的影響，教師要真誠地面對學生，用微笑來縮短與學生之間的距離，讓他們克服各種障礙，努力完成學習任務。給學生以溫和之感，鼓勵學生大膽說出自己的想法，用心聆聽他人的發言，產生思想交鋒。在這一過程中，師生雙方都會籠罩在幸福當中，教師能起到穿針引線的作用，學生也能興趣盎然。其次，教師要針對不同層次的學生，向他們拋出能引發他們思考的問題。鼓勵學生質疑，以問題來引領學生成長，對學生的認知差異、能力差異給予肯定，使不同層次的學生都能有所得。

4、注重教師自身業務水平和人文素養的提升

時代的發展向教師提出了全新的要求，教師要始終保持清醒的頭腦，在所謂新教育理念滿天飛的時代中，把學生視作教學唯一的主體，不人云亦去，拓寬思維的深度，大膽實踐、勇于創新，提高業務水平。人文主義教育理念要求教師具備良好的人文素養，教師應該重新調整知識結構，不能只埋頭于教材，而要沖破自我封閉的桎梏，努力吸收任教學科的研究成果，增強對邊緣學科知識的了解，將新知識融入專業知識體系之中，成為專博相濟的“通才”。在這一過程中，要努力拓寬知識獲取的渠道，除了書本以外，還應該積極參加社會活動，從互聯網中獲得新知識，將更多的人文知識傳遞給學生。教師這一職業之所以神圣，因為承載著塑造學生的重任，要時時處處為學生做好表率，以儒雅的風度、廣博的學識、良好的品行對學生產生積極影響。

四、結語

在新的時代背景下，高等教育的內涵更加豐富，教學不能以讓學生“學會知識”為目的，而要努力使學生具備適應現實世界的能力，使他們學會教育自己，成為擁有健全人格的人。人文主義對高等教育產生了深遠的影響，其核心就是要關注學生，突出了情感在教學活動中的地位，將教學活動的重心由教師轉向學生，讓課堂蘊含著人文交融的和諧氛圍，促進學生的可持續發展。

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【作者簡介】

張弘強（1972—）女，漢族，內蒙古呼和浩特人，內蒙古醫科大學講師，研究方向：人文醫學、思想政治教育.