萬水千山總關“情”

【摘要】本文主要闡述了生態課堂構建要做到四有“有情意、有情感、有情境、有情趣”。充滿“情”是構建高效課堂的基礎，只有師生情感參與的教學才是有效教學。

【關鍵詞】情意? 情感? 情境? 情趣

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0207-02

著名教育家葉圣陶認為：教育的本質就是體現了對下一代的愛，離開了情感和愛，教育就形同虛設。發展道德情感的過程，就是對學生動之以情的過程。人都是有感情的，初中學生有血有肉有情感，有思想。充滿“情”是構建高效課堂的基礎，只有師生情感參與的教學才是有效教學。讓《道德與法治》課堂成為“有情意、有情感、有情境、有情趣”的四有課堂，對學生動之以情，曉之以理，踐多以行才能達到立德樹人的根本目的，落實知行合一的教學觀。

情深意濃，見證成長

1.教師要有拳拳之心，對學生有眷眷之意，我們要做到“四心”即愛心、關心、耐心、傾心。

（1）愛學生是老師的一種才能。“教師不愛學生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感。”在課堂上要充滿關愛之情，關心、愛護、鼓勵學生。對學生的教育，就是春風化雨，就是浸潤心田，就是循循善誘，就是耐心等待，就是要及時發現學生學習過程中出現的微小進步，并且毫不吝嗇地向學生傳達我們充滿愛意的關懷。一個微笑、一個點頭、一個撫摸、一個贊許、一個鼓勵都會給學生帶來溫暖和正能量，影響學生一生。

（2）關注學生的身心健康和成長，關注學生的成績，關注學生的生活，讓學生時刻感受到父母般的關懷，家一樣的溫馨。

（3）傾聽學生的心聲，舍得花時間去了解學生，幫助學生解決學習中的疑惑，為學生指明方向。

（4）古語言：“大嚼多噎，大走多蹶”，“急則不達，躁則無益”。對學生要充滿耐心，給學生以發展的空間，寬容學生的錯誤，耐心疏導，及時扶持，靜待花開。

（5）適時診斷、評價學生，激勵、引導學生，發現學生的閃光點。“閑上山來看野水，忽于水底見青山”，課堂教學中時常會充滿驚喜和發現，比如當課堂出現某個學生提出教師預先備課時沒有想到的問題或發表自己對某個問題獨特見解時，我們要泰然處之，既不能置之不理，也不能簡單地否定或肯定，而應該及時發現和捕捉學生思想的火花并適時給予鼓勵和欣賞：你的見解具有獨特性，你是一個愛思考、愛鉆研、愛學習的好學生，堅持下去，你定會成為一個思想家。當學生處于一種充滿支持和鼓勵的氛圍中時，他們就更愿意去挑戰有難度的學習任務，并嘗試各種學習方法，在這個過程中，師生共同分享對于學習的激情，使學生充滿活力，快樂地卷入到學習之中，是一件多么令人陶醉的事情啊！

2.建立和諧、民主、平等的課堂，給學生一個積極參與、自由討論、對話交流、分享展示的空間，碰撞出心靈的火花，悟出人生真諦。做到師愛生，生愛師，師生互助，教學相長，正所謂：“親其師，信其道”。

真情實感，促進成長

1.教師上課要有激情，心中有情感目標，善于激發學生情感，努力實現情感態度價值目標。

2.學生課上要有熱情，能積極、主動參與課堂討論、分享、交流形成積極、活潑、生動的課堂氛圍。

3.通過合理的情境設置，使學生產生積極的情感體驗，正確的價值導向，行為導向，促進成長。

著名教育學家卡爾·羅杰斯說：“情感是有效學習的重要條件。”在教育學活動中，情感一旦發揮其積極作用，就能最大限度地優化教學過程，促進學生各方面的發展。讓課堂充滿人情味一直是我們不懈的追求。

觸景生情，感悟成長

情境能引發學生聯想，能激發學生的情商，能催動學生的靈感，能促進學生思維。作為教師，應根據教材需要和學情設置教學情境，讓學生“身臨其境，觸境生情”，接受廣博深厚的文化浸染。情境的設置要從學生個體的生活經驗出發，貼近學生，貼近生活，貼近實際。也就是接地氣，不能高、大、上，脫離學生。教學中，要立足于學生真實的生活情境和生活體驗，借助學生的生活背景，選擇一些真實的生活素材，在學生與文本知識、個體經驗之間，搭建一座“橋梁”，一個可以嫁接并進而引發生長的“枝頭”，通過問題導向，引發思考，幫助學生更好地理解和掌握學習材料，在不同層面促使學生個體生活經驗得以表達、分享、交流，進而引導個體對自身經驗的反思，通過師生經驗，生生經驗的沖突，碰撞，共識等促進學生個體經驗的調整、擴展。最后生成觀點，指導行為。例如：我在處理教材“打手機的‘自由”這個探究與分享活動時，從生活情景出發，請學生扮演不同角色，感同身受，展開思考，調動他們知、情、意，在情景中感受傳統，作出選擇，指導行為。從而增加了學生的參與度，加深了對自由與規則關系的理解。

情趣課堂，快樂成長

赫伯特·斯賓塞說：“教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。”因此，教師的課堂教學要有藝術性，要成為幽默大師，相聲表演者，課堂教學要有深度和廣度。情境設置，問題設置要有趣味性，能最大限度地激發學生的學習愿望和興趣，能引導學生的思維縱橫馳騁，使學習成為“思接千載，視通萬里”的精神漫游，從而帶給學生心靈的自由飛翔。讓學生在快樂中學習，在學習中快樂成長，讓孩子們真正喜歡上你的課堂。

總之，構建有情有意，師生互助，教學相長的生態課堂，應是我們每位《道德與法治》教育工作者的不懈追求。“書中乾坤大，筆下天地寬”，我們要多讀書，多反思，努力提高自己的教育教學境界，做一個有思想的教育者。

作者簡介：

高尚國（1966年9月-），男，中學高級教師。