信息技術與小學古詩教學的整合

劉斌

【摘? 要】 詩歌它以其精煉的語言、深遠的意境、含蓄的意蘊充分顯示了中國語言文字的無窮魅力。將信息技術與小學古詩教學進行有效整合，從而突破古詩教與學中的難點和重點，降低了教學的難度，激發了學生學古詩、頌古詩的熱情，加深對中華民族文化瑰寶的熱愛。

【關鍵詞】 信息技術;小學;古詩教學;創設意境

一、結合信息技術，克服傳統古詩教學效率低下的問題

教師在課前利用信息技術搜集大量資料，拓寬信息獲取的途徑，整合出適合所學古詩的意境圖片、樂曲，制成課件，引入到教師教學和學生自主學習中，幫助學生在課堂上理解詩意、感情誦讀。

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，教師在教學中可以以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發學生的求知欲。

二、運用多媒體技術，展開對古詩形象化的品味

信息技術應用于教學具有的形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等多樣而豐富，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取與建構，有利用知識的存儲。

還以《小池》教學設計為例：早晨，陽光燦爛，一個幽靜的小池邊，泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密樹陰好像很喜歡這晴天柔和的風光。嫩綠的荷葉剛從水面露出一個尖尖角，就有蜻蜓飛來落在上頭。畫面中夏天的景色也勾起學生許多美好的回憶，就這樣學生在快樂的氛圍中輕松地理解了整首詩的意思。

三、運用信息技術，有利于突破古詩教學與學習中重點和難點

經典古詩用詞精練，一字一詞都經過了作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學，教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力枯竭，學習成為負擔。

而信息技術的運用，通過熒屏畫面上的一個個場景，設計一些有趣的思考題，引導學生去思考和聯想，使他們的感知處在興奮的狀態，在感知中探究問題，進而上升到理性認識。

四、運用多媒體，體會古詩節奏美

古詩講究平仄、押韻，有很強的節奏感和韻律感，讀起來朗朗上口，就像一首美妙的音樂。如教學《小池》，教師指導學生朗誦時，讓學生點擊“范讀”一欄，這時悠揚的笛聲由遠及近悠悠傳來，同時屏幕上顯示出以荷塘為背景的古詩全文，并隨著范讀的開始，詩中相應出現停頓符號。學生在范讀的熏陶下，會饒有興趣地跟著朗讀起來。

五、信息技術與小學古詩教學整合中注意的問題

“整合的目的是要實現教學效果的最優化。”因而教師要根據語文學習的規律，找準信息技術與古詩教學融合的接入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

總之，在古詩教學中，恰當、適量地運用信息技術手段，能夠最大限度地調動學生的多種感官參與學習，從而激起他們對古典文化的探究熱情。

【參考文獻】

[1] 馬慧芳. 巧用現代信息化技術 優化小學古詩文教學[J]. 科普童話，2018（4）.

[2] 楊彥珍. “互聯網+”古詩教學初探[J]. 考試周刊，2018（96）.