高職院校大學生綜合素質考核平臺建設研究與實踐*

羅宜春周顯琳

(廣西交通職業技術學院 信息工程系，廣西 南寧 530023)

文章以“互聯網+教育”的軟件開發思路，通過互聯網技術手段來解決大學生綜合素質考核過程中評分復雜、信息采集不及時、數據不一致性等問題，實現大學生綜合素質考核結果自動化、過程可回溯、數據及時更新的目的.根據學校在實際學生工作中的需求出發，以自動化、高效化、網絡化的管理，規劃和運作大學生綜合素質考核平臺.通過移動互聯網技術，實現學生考勤、請假、獎懲等數據的實時更新和反饋，確保數據的真實性和實時性，提高工作的效率和質量，[1]同時平臺具備可預警功能，增強學生管理隊伍的戰斗力.

1 大學生綜合素質構建的意義和必要性

1.1 大學生綜合素質構建的意義

(1)促進大學生綜合素質考核體系科學合理的形成.結合《大學生綜合素質考核辦法》，建立一套針對學生管理者的數據收集機制，將辦法中涉及的條目以學生管理者便于記錄的方式進行再次分類整理，合理地分配到相應的責任主體，對具體的措施和監督機制進一步明確，降低了實施者的操作難度.平臺的引入能智能化工作的流程，減少工作任務量，可將更多時間對體系構建的科學性和準確性進行完善，給教學效率和質量提供數據參考.

(2)提高大學生綜合素質考核工作的效率，采用現有的方式進行學生綜合素質考核，從教師對學生的考核，班級考核;學生自身考核，班干對學生考核，學院對班級考核等所有信息進行統計、分類匯總.這樣的方式工作效率低，數據不規范，保密性差，文件重復性高，不利于工作的開展.引入平臺就可以解決現有的問題，并能智能分析出所有的數據，提高學生管理工作的效率和質量.

(3)改變大學生綜合素質考核評價“終結性”功能的誤區，重拾考核評價導向性初衷.引入平臺考核后，學院領導、教師、學生都可根據自己的訪問權限實時查看相關的信息，實現考核的公開透明.學生可借助平臺時刻查看自己的成績和獎懲信息，有利于學生對大學學習生涯進行規劃，形成學生的成長軌跡圖;輔導員(班主任)通過可視化表可以隨時隨地了解到每個學生的具體情況;領導通過可視化表詳細了解輔導員(班主任)的工作進程和學生情況.同時，學院可以通過平臺的統計數據信息，發現工作中的不足，改進學生管理工作方式方法，不斷提高管理水平.

1.2 大學生綜合素質構建的必要性

隨著高職院校生源的增加，大學生多樣化的特點日趨明顯，傳統的學生綜合素質評價方法單一、操作難度大、效率低，已難以適應現代教學管理需求.依托大學生綜合素質考核平臺，建立科學化、信息化、制度化和實用性的大學生綜合素質考核體系，對大學生進行綜合的、客觀的、動態的評定和判斷，及時反饋相關信息，既能提高學生的綜合素質，又能推動高職院校的素質教育改革.圍繞“三全育人”和內部質量體系診改，開展大學生綜合素質評價，是高等職業教育的內在需求，學生發展導向的必經路徑，實現高素質技術技能人才培養目標.[2]

2 研究的現狀及發展的趨勢

2.1 大學生綜合素質研究的現狀

目前國外對大學生綜合素質的研究主要以大學生學習成果來進行測量，并將其定義為學生評價(Student Assessment).評價的主要目的是為了更加有效地激發學生的學習興趣，實現學生學習質量不斷提高，有利于學生持續健康發展.

在美國，對學生評價的主要目的是為了科學合理反應學生的綜合素質水平.其評價方法由畢業生檔案袋評價法、課堂評估法、追蹤調查法、對學生具體技能的評價法、價值增值法來構成五位一體的評價體系.其優點是，質性評價占主導地位，學生評價的目的明確，缺點是學生評價的可信度和有效度存在爭議、評價成本較高.在英國，高等教育的核心是促進大學生綜合素質的全面發展、保證教學質量的有效提高，其學生評價的重點是學生質量和學生評價的標準.在德國，學生評價體系主要由多元評價和學生自我評價兩種方法構成，其學生評價的重點是學生的職業能力.

在國外發達國家，高校較早地將信息技術引入學校，經過不斷的努力和實踐，已建立了相對完善的學生綜合素質測評信息系統，通過網絡信息數據的挖掘，教學信息數據的采集分析管理，初步實現了大學生評價的標準化.總之，國外大學生素質測評為我們提供了新思想、新視角、新參考和新依據.[3]

國內高職院校對建立科學合理的大學生綜合素質考核體系高度重視，投入大量資源，不斷完善大學生綜合素質評價制度機制，專門出臺了相應的《大學生綜合素質考核實施辦法》(以下簡稱考核辦法)，對提高學生綜合能力素質發揮了積極作用.但是，從近年學生綜合素質考核實踐情況看，在考核辦法實施過程中還存在一些亟待解決和可以改進的問題.

2.2 大學生綜合素質發展的趨勢

2.2.1 職業發展趨勢

如今，信息產業的快速發展，傳統行業的升級、改革、重組以及新興行業的興起，將為社會提供更多的就業崗位.大學生就業時，會基本遇到與自己專業對口性不是很強，職業變動的可能性也大，行業要求也與過去有不一樣，崗位所需求的知識與技能也不一樣，更新周期快，綜合性高.這些情況，將使用人單位對大學生的綜合素質要求更高.

2.2.2 市場經濟發展趨勢

隨著經濟的快速發展，我國的市場經濟體制也逐步完善，用人單位對學生在校的經驗鍛煉更加看重.企業、單位為了不斷提升自身競爭力，不斷豐富自身人文內涵，更加關注學生的言行舉止，人際關系、特長、心理素質、社會服務經驗等經歷，這是市場經濟快速發展對學生綜合素質能力的要求的具體體現，因此，高職院校除了要培養學生的知識技能，更要鍛煉他們的綜合素質能力.

2.2.3 人才市場競爭趨勢

現在高校就業方式采用“雙選”原則，綜合性人才就成了單位與單位之間的競爭.如今的市場上，復合型、技能型、創新型、經驗型、學習型等人才是最受歡迎，要培養出這類人才，學校采用的人才培養模式就要達到大學生在健康、智力、心理、道德、角色等方面的綜合素質高.

3 大學生綜合素質考核平臺的應用研究

針對現在高校在大學生綜合素質考核過程遇到的問題和實際情況，結合高職院校自身需求，通過網絡、移動互聯網、APP等手段實現學生端、輔導員管理端、系學生管理端、學院學工端等多個端口數據的匯集，實現內務檢查、課程考勤、晚歸考勤、請假管理等模塊，將數據自動匯總統計成為大學生綜合素質考核的參考數據.

3.1 HDFS體系架構

HDFS是以塊(Block)為單位來進行管理文件內容的體系架構，當應用程序寫文件時，單個文件被分布成多個Block，每寫完一個Block，數據將其自動COPY到另外兩臺服務器上，保證每個塊有3個副本，即使有2臺服務器宕機，數據依然可以訪問，相當于實現了陣列RAIDl的數據備份功能.當對文件進行處理計算時，通過Map Reduce并發計算任務框架，可以啟動多個計算子任務(Map Reduce Task)，同時讀取文件的多個Block，并發處理，相當于實現了RAID0的并發訪問功能.[4]

3.2 考核平臺唯一ID的設計

在互聯網世界里唯一ID的應用非常的廣泛，唯一ID在大學生綜合素質考核平臺應用廣泛，使用非常頻繁.我們主要講解中心服務器發布模式唯一ID的設計.唯一ID項目結構圖如圖1所示.

圖1 唯一ID項目結構圖Fig.1 Unique ID Project Structure Diagram

唯一ID接口的實現，包含AbstractIdService-Imp(抽象類)和IdServieImpl(實體類).抽象類AbstractIdServiceImpl實現場景不變的邏輯，而可變的邏輯被放到了實體類中實現.實現類的類圖如圖2所示.

在抽象類里包含4個屬性：rotected long machineId;Protected long gen Method;protected long type;protected long version.分別代表機器ID、生成方式、類型和版本.唯一ID部署實例，這些屬性一旦固定下來將不會改變，因此，我們將這些屬性和其處理邏輯放到了抽象的父類中.

唯一ID的邏輯，主邏輯被封裝在抽象父類AbstractIdServiceImpl中.具體代碼如下：

在該段代碼中首先構造了一個ID元數據對象，然后調用了模板回調函數populateId，模板回調函數是一個抽象的方法：protected abstract void populateId(Id id).

這個抽象方法由子類來實現，子類根據不同的場景會有不同的實現，在這里我們只需要在父類中給子類進行處理的一個機會，子類主要負責根據某一算法生成唯一ID的時間和序列號屬性，父類則對自己管理的屬性機器ID、生成方式、類型和版本進行賦值.

實現類IdServiceImpl通過代理模式代理到某個IdPopulator接口的一個實現來計算時間字段和序列號字段，具體代碼如下：

圖2 實現類的類圖Fig.2 Class diagrams for implementing classes

3.3 考核平臺的應用研究

3.3.1 MySQL集群的應用

隨著學生人數的增加，考核指標的細化，數據量就會變得龐大，要求也高.則數據的可用性與持久性在服務器集群中要求更高，數據存儲的伸縮性也要相應提升.在任何情況下，數據都應該保證可用性和正確性，則數據存儲服務器要保證數據的可靠存儲與安全.所以，要采用緩存方式，從存儲器中獲得數據，在數據的讀取時即能做到加速，也可減輕存儲服務器的負載壓力，這樣即使有部分緩存數據的丟失，也不會影響業務的正常處理.

針對上述情況，以MYSQL為實例的多臺服務器部署，結合服務器的性能，按角色的主從來區分.在主服務器上完成數據的讀、寫等操作，數據由主服務器同步到集群中的其他從服務器上，在從服務器中完成數據讀操作及數據分析等離線操作.具體的方案如圖3所示.

圖3 MySQL集群伸縮性方案Fig.3 MySQL Cluster Scalability Scheme

3.3.2 數據采集機制

將考核辦法的測評條目分解到不同層級的責任主體，便于準確、及時采集學生的動態信息.現行考核辦法中，第一手資料主要由班級收集整理，其中紀律處分、宿舍衛生、學生入黨等部分信息系部已經采集掌握，而班級仍需從系部各類通報中搜尋所需數據，導致部分信息重復采集，無為消耗人力精力.同時，由于測評條目內容多、涵蓋范圍廣，僅靠班級動態記錄匯總每周數據，班級很難面面俱到，容易出現漏項、缺項的問題.本系統將統計數據分擔到個人、班級、系部三個層次責任主體，數據收集由單一的自下而上模式改為自下而上搜集與自上而下反饋并存，先由學生個人進行自評，將部分由系部牽頭完成的活動由系部承擔該層面學生數據的收集和錄入平臺，如紀律處分、宿舍紀律、宿舍衛生、學生入黨等，如此一來，班級將有更多時間和精力投入到其他數據收集匯總中，確保第一手資料的準確性.

3.3.3 考核平臺移動化

高校與企業、中職對口支援學校聯合開發基于Android平臺的信息管理平臺，前端采用手機APP進行交互，可以幫助學生管理者隨時隨地記錄學生動態，確保中高職銜接的更加緊密，服務端采用SSH框架，MySQL數據庫存儲，方便數據的導出、匯總、篩選等.現行數據收集先用紙質表格記錄，而后錄入計算機，實際操作中，容易出現數據記錄不及時、紙質材料太多錄入數據錯漏、數據未錄入而紙質記錄丟失等問題.當前，手機已成為大學生的標配，本系統引入移動平臺，可以實時收集記錄經常發生的項目數據，如講座、報告會等考勤類數據.

3.3.4 考核平臺應用實踐

根據職業院校大學生綜合素質的實際執行過程中的需求情況，本平臺采用.NET CORE+MySQL框架構建適應大學生綜合素質考核平臺的軟件，結合KBMmw應用服務器與Nginx負載均衡服務器技術解決吞吐量，提升資源的訪問和處理速度，實現了數據的即時采集、實時開放共享、實時展現分析結果，實時、常態化支撐學院內部質量診改工作;[5]同時，為“第二課堂成績單”構建數據信息體系，實現大學生綜合素質的記錄、評價、認證.

基于B/S模式服務端和手機App端雙平臺的大學生綜合素質考核系統，能動態記錄學生整個大學生涯的成長歷程，便于查詢、統計，為學生管理和教學實踐提供輔助決策依據.對于決策層和管理層而言，該系統提供了調整政策、改善管理的依據，進而達到促進高校完善教育教學體制機制、提高育人效果;對于一線工作在教師而言，可以根據系統的記錄數據，更加全面地了解學生的特點，以便更好地因材施教，有利于引導學生成長成才;對于招聘單位而言，通過學生在校期間的數據分析，可更加全面的了解學生的能力是否適合招聘單位;對于學生自身而言，通過綜合素質測評，可充分了解自身存在的不足，從而有針對性自我改進，實現綜合能力素質的提升.[6]部分流程圖如圖4、5所示.

圖4 衛生檢查流程圖Fig.4 Flow chart of health inspection

圖5 上課考勤流程圖Fig.5 Flow chart of attendance in class

4 結語

總之，借助平臺針對以上的問題我們嘗試著探索一種“讓教師回歸教學，讓學生回歸學習”的方法，從而改善教師傳授知識的方法，改變學生獲取知識的方式利用移動互聯網重塑學校在行業的核心競爭力，這種核心競爭力我們簡單地把它理解為：“教學創新，熱愛知識，面向未來”.有了這種核心競爭力，學校為社會精準地培養高質量、高素質的綜合人才打下了良好的基礎.