數學課上的性教育

欒兆琳

初中的一節數學課上，老師正在講解關于射線的內容。每當老師說出“射線”兩個字時，臺下便一陣哄笑。初中的孩子已經開始青春期的發育，孩子們對性的內容好奇又敏感，所以一聽到“射”字便“浮想聯翩”。這位數學老師對同學們的意思非常了解，于是他從容地對同學們說，射線的射與大家想到的關系不太大，性是一件自然而嚴肅的事情，希望大家要用正確的態度對待。

這是首都師范大學教育學院性教育研究中心主任張玫玫在講課中的一個案例，她十分肯定這位數學老師的做法。她說，這位數學老師沒有回避話題，用恰如其分的語言回應了學生們的行為，表明自己的立場，對孩子們進行了一次隨機的、有質量、有價值的性教育。這種做法值得每一位家長和教育工作者思考和借鑒。

“我們一直都在講青春期性教育，加上國人比較含蓄，所以很多家庭都將性教育的時間點定位在青春期，把性教育的重擔托付給了性教育課堂。這樣的理念是不科學的。”張玫玫說。

張玫玫介紹說，整個學齡期教育會將性教育分為一年級～二年級、三年級～四年級、五年級～六年級、初中、高中5個學段，每個學段都有性教育的目標和方向，分別是身體、性別、關系、安全和審美。性教育課堂是集中和系統教授性知識的場合，但是孩子對于性的意識卻遠遠比學齡期提前。大概從3歲開始，孩子就會不自覺地有了關于性的認識。比如有的幼兒有玩陰莖的習慣，比如不少孩子發現與異性的生殖器長得不一樣。如果那個時候家長發現后不管不問，或者一味禁止、懲罰、嚇唬，就會對孩子性心理的發展產生不良的影響，嚴重的還會影響孩子成年后的性生活。整個幼兒園階段，孩子們也會產生對性的各種好奇和問題，比如，媽媽是怎么生下了我，我是怎么到媽媽肚子里的，甚至還有的孩子會發現媽媽來月經這件事。所以性教育最好的教育時機是在孩子需要的時候。

“發現孩子對性知識的好奇一般都是父母等家庭成員。”張玫玫說，“這時，父母的態度應當是自然、平和的，這樣才能讓孩子在自然、寬松的環境中去接納性。”她認為，孩子性教育的“主戰場”還是家庭。隨時發現問題，隨時解決問題，讓性教育滲透在生活中，點點滴滴，自然而然。這樣做的效果往往比正襟危坐的課堂更勝一籌，會對孩子的性心理產生更大的正向影響。“因為性本就是人類與生俱來的本能，讓孩子們自然地接受知識和自己身體、心理的變化，才能平靜、喜悅地迎接自己的成長。”張玫玫說。

孩子每時每刻都在成長，也就每時每刻都可能出現新的問題。不管在學校還是在家里，抑或是在各種社交場所，只要孩子有疑問，都說明孩子此時此刻需要解答與指導，也都做好了接受新知識的準備。所以我們的性教育應當滲透在生活中，因材施教在孩子們每個需要的時刻。