淺談如何利用幼兒園種植園

廖倩

◆摘 ?要：幼兒園的教育，更是要通過引導幼兒感受生活、了解生活，促進其獲得相應的發(fā)展，從而為將來適應和改造自然與社會，豐富和創(chuàng)造生活打下基礎。我園開展種植園活動，先后在種植園種植過青菜、大蒜、蠶豆等農作物，種植活動讓幼兒走進大自然，從播種到收獲，我們帶著孩子們體會“生命全程”。

◆關鍵詞：資源;探索;收獲

幼兒園的教育，要通過引導幼兒感受生活、了解生活，促進其獲得相應的發(fā)展，從而為將來適應和改造自然與社會，豐富和創(chuàng)造生活打下基礎。我園開展種植園活動，先后在種植園種植過青菜、大蒜、蠶豆等農作物，種植活動讓幼兒走進大自然，從播種到收獲，我們帶著孩子們體會“生命全程”。

一、抓住豐富的農村幼兒園資源

近年來，隨著城鄉(xiāng)一體化建設的迅猛發(fā)展，城市中的各種先進的幼兒教育理念和課程模式不斷地深入到農村幼兒園，使農村的幼兒教育水平得到了很大提高。在實踐中我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于我們一味地盲從，模仿照搬，脫離了農村幼兒的生活實際，使幼兒學得生硬、沒有生氣。因此，只有充分利用鄉(xiāng)村豐富的資源來解放孩子的空間，讓他們和大自然中的花草、樹木、青山、綠水交朋友，以擴大幼兒的眼界和動手能力，培養(yǎng)他們的觀察和思維能力，發(fā)揮其探索能力。雖然現(xiàn)在的孩子生在農村，但是對于種植與城里的孩子差不多，接觸得很少，所以說種植不僅能吸引城市幼兒，也同樣能吸引農村的幼兒。幼兒園的種植園可以使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多彩，同時也是幼兒學科學的重要場所，幼兒在種植活動中觀察、操作，從中發(fā)現(xiàn)課上不容易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)了幼兒的觀察力的動手操作能力，從而激發(fā)幼兒對于自然和科學現(xiàn)象的興趣，使幼兒認識得更加全面、深刻，掌握的知識也更豐富。

二、走進大自然，探索大自然

每個孩子的天性就是玩，在玩中孩子又可以學到許多書本上學不到的知識，眾所周知，大自然是豐富多彩的，而種植園只是取其中細微的一部分，是大自然的縮影，可成為幼兒探索植物的生長奧妙，了解科學種植技術的窗口。總的來說，種植園的內容可以包容萬象，無所不有，品種繁多，就我們大班而言，有玉米、蔥、南瓜、辣椒等，水養(yǎng)植物有蠶豆、大蒜、洋蔥、水仙花等，活動中從給植物澆澆水，到請每位幼兒每天都去看一看自己種的小花小草，或蔬菜，一段時間過去了，我們發(fā)現(xiàn)，種植園對孩子的教育效能“出來”了。

種植活動能夠激發(fā)和滿足幼兒的好奇心，吸引幼兒去關注和思考周圍所發(fā)生的一切。而在幼兒富有積極性的探索活動中，教師又能根據(jù)幼兒的身心特點，創(chuàng)設生動形象的活動情景，有效地去引導幼兒觀察、感知、探究、實驗和思考分析，因此，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力得到了很好的培養(yǎng)。

幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現(xiàn)。經過實踐發(fā)現(xiàn)在戶外活動、游戲、散步等自由、輕松的氛圍中最容易捕捉到孩子的興趣。因此，日常活動中我們要懂得保護和利用幼兒的好奇心和求知欲，激發(fā)他們觀察興趣。

例如：我們在種植蠶豆時，要經過挖坑——播種——埋土——澆水——施肥這五個步驟。在種植蠶豆的過程中，幼兒不僅認識了蠶豆的種子是什么樣的，還知道蠶豆的種子是要埋在泥土里才能發(fā)芽。通過分組分工的合作，幼兒成功的當了一會小農民，雖然種的不多，但在種植的過程中不知不覺的學習合作的能力。

三、在農田里的收獲與成長

我們通過讓幼兒認識農作物，把充滿生命力的種子播下再到豐收，可使孩子展開由實物實景引出的想象翅膀，認識到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。其次是有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德。現(xiàn)在的兒童多為獨生子女，他們有時會因全家成人的寵愛而形成某些弱點。比如以我為中心、自私、不愛惜糧食物品、獨立性差、依賴性強、缺乏互幫互助的精神等。要幫助和引導幼兒克服這些弱點，單純靠課堂教育是不夠的。而創(chuàng)設種植園，可以給幼兒提供一個親身感知、認識和實踐的新鮮天地。

種植活動有利于開發(fā)兒童的智力。對農作物進行種、管、收的過程，就是幼兒觀察事物、認識事物、擴展思維能力，從而獲得知識的過程。通過種植，不僅可以使幼兒了解到農作物的種子、幼苗的特征，而且了解到種植與季節(jié)、氣候等的關系，學到了日常生活中難以接觸到的知識;通過對農作物的管理活動，可引導幼兒認真觀察它們的發(fā)芽、拔節(jié)、開花、結果的生長過程，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力;還可以使幼兒了解農作物的生長與益蟲害蟲、益鳥害鳥、四季變化、人們生活的關系等等。幫助幼兒由認識事物的無意性、不穩(wěn)定性逐步向有意性、穩(wěn)定性過渡。

我們還將會在不同的季節(jié)帶領孩子們種植更多的農作物，使我們的種植園真正成為幼兒喜愛的、關心的、具有啟迪意義的“開心樂園”。隨著課程的改革和發(fā)展，我們深深感受到“生活即教育”這個理念的重要作用，充分利用好農村幼兒園身邊的優(yōu)勢資源，以此來引導幼兒開展種植、管理，從中體驗勞動和收獲的快樂，促進幼兒對自然知識的探究和觀察興趣。