談?wù)Z文教學(xué)中的設(shè)疑提問

韓玉良

◆摘 ?要：課堂設(shè)疑提問是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。高質(zhì)量的課堂提問，可以說是一門教育藝術(shù)。因此，有效的課堂提問應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)疑、提問，使提問真正問到學(xué)生們的心坎上的一門藝術(shù)。

◆關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);設(shè)疑;提問藝術(shù);激發(fā)

在語文教學(xué)中，設(shè)疑提問往往是密不可分的。以信息論的觀點(diǎn)看，正確、熟練地運(yùn)用設(shè)疑和提問技能，能夠促進(jìn)師生之問教學(xué)信息的交流與反饋，靈活有效地推動(dòng)教學(xué)流程向前拓展。以教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，善于運(yùn)用設(shè)疑和提問技能，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，積極開動(dòng)腦筋思考問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，啟迪學(xué)生的聰明智慧。同時(shí)，還能充分有效地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成敢于提出問題和回答問題的習(xí)慣。以教學(xué)論的觀點(diǎn)看，設(shè)疑和提問的過程，也是師生雙邊活動(dòng)、互相交流的過程。因此說，設(shè)疑與提問在語文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)。良好的提問，在于揣摩學(xué)生難于領(lǐng)會(huì)的問題，把握文章的主旨、脈絡(luò)和作者的用心，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁，相機(jī)誘導(dǎo)。那么，設(shè)疑要注意哪些問題呢？

一、課前設(shè)疑，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

為使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要善導(dǎo)，而善導(dǎo)必須善于設(shè)問。在設(shè)疑過程中，要注意充分考慮“疑”的趣味性和學(xué)生的好奇心。所設(shè)問題應(yīng)較淺顯，能促使大多數(shù)同學(xué)積極探討并初步解決。所設(shè)問題主要是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。

二、教學(xué)過程中設(shè)疑，使學(xué)生一步一步地深久理解教學(xué)內(nèi)容

這類問題的設(shè)疑，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維具有引導(dǎo)性，要求指導(dǎo)明確，內(nèi)容具體。這就要求我們?cè)趥湔n過程中充分鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)疑要緊扣要點(diǎn)、難點(diǎn)，另外還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因而在課堂設(shè)疑過程中，既要激活學(xué)生的思維，又要體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。也就是說，課堂設(shè)疑應(yīng)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。課堂設(shè)疑除了要緊扣教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、難點(diǎn)外，還要體現(xiàn)教學(xué)思維的連續(xù)性，也就是說設(shè)疑之間要有聯(lián)系。當(dāng)今，有些教師在課堂設(shè)疑中沒有將問題用一條線貫穿，雖然設(shè)疑緊扣了文章的重難點(diǎn)，卻像幾塊幾塊孤立的大陸板塊。這就難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生容易分神。

三、總結(jié)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維力，鞏固已學(xué)知識(shí)

這種設(shè)疑方式可在完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或一課內(nèi)容全部學(xué)完之前設(shè)疑。它可以幫助學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，認(rèn)識(shí)深刻化，并為此提高綜合概括能力。因此總結(jié)設(shè)疑一定要精煉得當(dāng)，設(shè)疑不宜過多，最好能提綱挈領(lǐng)地提出疑問，也就是說學(xué)生通過看一兩個(gè)問題就能把握整篇課文的基本內(nèi)容。另外，從素質(zhì)教育的目的看，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求設(shè)疑時(shí)應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，聯(lián)系生活實(shí)際去解決問題。

提問即在教學(xué)過程中提出問題，以引起學(xué)生的思考和注意。其方式方法是多種多樣的。在引導(dǎo)學(xué)生深入推究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程中，有些是有疑而問，有些則須無疑設(shè)問，這樣才能使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，做到不枝不蔓，有條不紊。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過程中的提問又應(yīng)注意哪些問題呢？

四、運(yùn)用多種提問方式，富有層次性地提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

常見的提問方式有：①直問與曲問;②順問與逆問;③單問與套問;④獨(dú)問與反問。要運(yùn)用什么樣的提問方式，當(dāng)然要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。例如直問與曲問，有許多人不提倡直問，認(rèn)為直問缺少啟發(fā)性，但我認(rèn)為在鞏固記憶，提高學(xué)生的注意力時(shí)，用直問的方式還是很有效果地。但教學(xué)要鞏固知識(shí)，又要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，因而教學(xué)過程應(yīng)采取哪種提問方式，應(yīng)視具體情況而定。

五、注意提問的技巧性，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)

1.在課文的重難點(diǎn)處設(shè)疑提問，展開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生在積極思維的活動(dòng)中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.在學(xué)生思路易堵塞的地方設(shè)疑提問，以幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚樎匪伎迹_拓思維。

3.在學(xué)生“無疑”處生疑提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生疑，激發(fā)學(xué)生在平淡的學(xué)習(xí)過程中引發(fā)心理沖動(dòng)，從而能于平淡中見神奇，于平庸中見絕妙。

4.抓住學(xué)生的好奇心設(shè)疑提問，使學(xué)生產(chǎn)生探究心理，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就可以很好地誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

六、提問注意點(diǎn)面結(jié)合，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能

面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的歸宿。因此提問應(yīng)盡量面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全體學(xué)生的主體能動(dòng)性，而不能常提一些只有少數(shù)同學(xué)才能回答的問題，以免挫傷大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，在面向全體的同時(shí)，也要注意問題的針對(duì)性和選擇性。設(shè)計(jì)問題不能為優(yōu)等生而拔高，也不能為照顧后進(jìn)生而過于簡(jiǎn)單，其難易程度應(yīng)是

多層次的，使問題對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生都有針對(duì)性，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己能夠回答的問題。簡(jiǎn)單問題然后進(jìn)生回答，稍難的讓中等生解決，難度較大的讓優(yōu)秀生大顯身手。所提問題要符合他們各自的特點(diǎn)，這樣才能最大限度發(fā)掘這兩個(gè)層次的學(xué)生的潛能。這樣做，就可以調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，容易收到預(yù)期效果。

總之，設(shè)疑提問是一種藝術(shù)，要求我們?cè)趥湔n時(shí)要有充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)我們才可以做到能發(fā)能收，運(yùn)用自如。