在語文教學中給學生一個詩意童年

付曉輝

“好雨知時節，當春乃發生”。一場不期而至的《中國詩詞大會》撩撥起無數中國人的那顆火熱的詩心，作為一名老師，我們怎么用愛、用心、用情解讀詩歌，用詩一樣的語言，水一樣的柔情，讓學生更好地感受中華優秀傳統文化的力量與美好，進而從這片豐厚的土壤起步，并獲得終身受益的汲養呢？

一、入情入境? 情真意切

1.入詩于景

古代的詩歌，是古代詩人內在經驗與外部景物的結合，在詩歌教學中，我們應重視創設情景，用生動形象且富有激情的語言，引導學生充分想象，把學生引入一個個鮮活真實的情景中，成為詩中人，抒發詩中情。如蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”兩句時，先引導學生想象烏云滿天，大雨如注的情形。對于這種經驗，大部分學生是有的，但由于平時觀察的疏漏，對“亂”字可能體驗不深刻。這時，就應抓住這一個“亂”字，讓學生體會暴雨的嘈雜擁擠無秩序之感，接著順勢引導，讓學生想象雨過天晴之后的清新，明快。這些都是學生平時所感受到的，寥寥幾句話，學生就能跨越時間的阻隔與蘇軾的詩中生活相遇，自然而然對詩歌的理解就更深刻。

其實，在教學中，我們不僅要直接利用生活經驗，而且要創造性的利用經驗，引導學生進入詩歌情境。因為詩歌中描寫的景物所抒發的感情有時是超越了學生的體驗的。如在講解清·納蘭性德的《長相思》“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”誠然，我們今天的孩子對塞外生活中深刻的思鄉深情是斷然沒有體驗的，可是在教學中也不能放棄入情入境。要果斷的創設情境，指導學生從“夜深千帳燈”一句中體會詩歌意境，對塞外的燈光沒有體驗的孩子們對夜晚的燈光，是有感受的，此時應引導孩子從夜晚的燈光去想象，體會蒼涼的塞北原野上，夜幕低垂時，密密麻麻的營帳中繁星般閃爍的燈光，還原那時戰士的心情。

2.入詩于情

那怎樣才能讓學生體會到詩歌的真情呢？我的法寶是：用飽蘸激情的語言，來陶冶學生的性情，激蕩學生的情感，讓學生與作者產生共鳴。首先，指導學生反復誦讀，讓學生在誦讀中形成語感。中國的詩歌講究平仄，音樂感極強，讀起來瑯瑯上口。通過反復的閱讀，觸發學生語感，那么作者的情感，也就悄悄的流溢而出了。

3.入詩于誦

吟誦是中國古人傳統的誦讀方式，也是重要的學習方法。古人寫詩，大概因為有所見有所聞有所感，情動于中，興致勃發，然后淺吟低唱，吟到滿意了，再寫下來。教學古詩時使用吟誦的形式，可以讓課堂氣氛活躍起來。如果教師不會吟誦，也不要緊，可以指導學生依照古詩格律，兩字一停頓，平長仄短地朗誦，也能讀出古詩的韻味。按照格律誦讀古詩是古詩教學中極為重要的一環。

二、比較鑒賞，學以致用

1.鑒賞錘煉

小學生的日常生活與古人離得太遠，要想理解古詩體會詩意，就要讓孩子們感覺古詩古人離我們并不遠。比如，學習“夜來風雨聲，花落知多少”“床前明月光，疑似地上霜”時，引導學生體會這樣的景致在自己的生活中也可以找到。比如，學習《錢塘湖春行》時，讓學生從詩中提煉出詩人白居易游覽西湖的路線圖。然后借助資料，自己設計游西湖的路線。比如，我給學生講李清照的《如夢令》：昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”知否，知否？應是綠肥紅瘦！我一邊做手勢一邊串講：女詞人與朋友聚會，玩的盡興，喝醉了。不過，她還記得夜里下了雨刮了風。第二天早上，仆人卷起窗簾，陽光射進屋里，女詞人醒了，就問，院里的海棠花怎么樣了，仆人說，海棠花還是老樣子，女詞人不禁笑道，你別騙我了，昨天晚上又是刮風又是下雨，海棠花那鮮紅的花瓣一定被打掉不少，有些花大概只剩下綠葉了吧。孩子們被這樣的講述吸引住了，一來，好像是在聽故事。二來，風雨之后花瓣零落的情景，卷起窗簾，陽光射入室內的情景都是他們平時能見到的，或親身經歷過的。這些方法不僅拉近了孩子與古人的距離，也把一些簡單的讀詩方法傳授給學生。

2.對照比較

小學生學習特點是記憶速度快，遺忘速度也很快。針對這種情況，在講授一首新詩時，讓學生注意和學過的詩歌進行比較，加強記憶。如在講授張志和的《漁歌子》時，讓學生回憶柳宗元的《江雪》和范仲淹的《江上漁者》，進而讓學生比較三幅圖的異同。讓學生明確同是寫捉魚，確是各有不同。有的是“出入風波里” ，江上捕捉;有的是“孤舟蓑笠翁”，舟中垂釣;有的是“鳥絕人蹤滅” ，色彩單一;有的是“桃花流水白鷺飛”，五色斑斕。這樣反復比較既能把同類的內容聯成串，又能加深學生對學過的詩歌的理解。

3.遷移運用

舉一反三、觸類旁通，就是學習的遷移理論。在現代文教學中也可以運用古代詩歌。在教授朱自清的《春》時，可以先讓學生回想，詩人杜甫是怎樣描繪春天的，學生會背誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。”那王安石在《泊船瓜洲》中呢？同學們會說：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”這樣通過背誦詩歌，學生既感受到了春天的意境，加深了對現代文的理解，又復習了詩歌，鞏固了古代詩詞知識，使新舊知識相得益彰。

總之，教小學生讀古詩是在播種，是在為他們的精神家園打地基。經過詩歌浸潤的孩子，慢慢地會擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情。