社會主義核心價值觀融入大學生素養體系

蔡永鴻 肇辰

社會主義核心價值觀是進行大學生思想政治教育的核心部分，為培育大學生素養提升起到重要作用，是大學生素養體系發展的目標，為當代大學生社會價值、自身價值的實現指明了方向，大學生素養的形成也是社會主義核心價值觀融入大學生培養體系的重要過程。同時，這種融入能夠正確激發學生對社會主義核心價值觀的再理解，是對“怎樣培養人”和“培養什么人”的重要解答。

一、前言

社會主義核心價值觀是大學生學習和成長的息息相關，社會主義核心價值觀與大學生素養的融合，是當代大學生思想政治教育工作的必然要求，是社會進步時代發展的重要特征，是新時代中國特色社會主義發展的動力，是大學生能夠成為社會主義合格建設者和接班人的培養內核和評價標尺。同時也為創新大學思想政治教育工作。

二、大學生素養的主要構成

（一）大學生素養體系有兩方面構成，一是知識素養，也成為科技素養，二是人文素養。知識素養或者科技素養是指對學生學習和鉆研的單一專業技術領域的知識儲備及應用能力;人文素養是大學生自身的人生觀、世界觀、價值觀為主題的人文精神內核，是因三觀形成的思維模式的內在固化。人文素養是基本素質，對大學生的知識儲備、生活習慣、心理素質等都具有強大的影響力，是促進大學生成長發展，綜合素質提高的重要素質。

（二）以“立德樹人”為核心的教育使命，要求學校高度重視大學生素養體系的形成，形成良好的人文素養的教育模式。大學生“德”的培養是在后天成長過程中逐步形成的，并在大學階段開始固化。所以大學生的認為素養的教育和培養是高校思想政治教育工作的重中之重，是為黨和國家培養合格接班人的重要手段，是為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而建立堅實的人才基礎的關鍵。

（三）社會主義核心價值觀為大學生素養體系的形成和建立確立了新的目標，是扎實地建立在大學生人文素質培養基礎上的。大學生人文素養的教育內核是人文知識的教育和學習，是文、史、哲等多個社會科學學科知識融合下形成的。這些人文學科的知識體系揭示人類社會發展的基本規律，是人類社會進一步發展的重要依據和原則，因此為構建大學生人文素養培養體系打下堅持的理論基礎。但同時，大學生的人文素養不僅僅是理論知識素養的累積，而是需要進一步深入的，其延伸的層面需要影響到大學生的人生觀、價值觀、世界觀。是大學生面對社會變化、周遭環境變化、人文氣氛等的基本觀點和處世態度，決定著大學生作為社會個體的正確看待客觀世界的角度和人生發展的方向。

三、社會主義核心價值觀融入大學生素養的主要方法

（一）內容性融入的課堂教育。社會主義核心價值觀是大學生思想政治教育課和大學生職業生涯規劃課的重要內容。在基礎課堂上，思想政治理論課教師和職業生涯規劃教師會對它進行詳細的闡釋和解讀，這是最基礎的教育方式，也是最直接的。通過隨堂，期末測試等方式，讓學生熟識并學習和掌握社會主義核心價值觀。同時，作為基礎課，思想政治理論課和大學生職業生涯規劃課是對大學生學習、生活有重要指導意義的基礎科目，是規范大學生思想和生活、學習行為的重要理論課程。內容性融入的課堂教育，是就課堂本身是內容的擴充與豐富。也是在大學生素養方面，知識領域的擴充與豐富。

（二）實踐性融入的課外活動。課外活動是大學生思想政治教育不可缺少的部分，是理論教學中理論知識固化、重塑的重要過程。因此，很多實踐活動融入社會主義核心價值觀是必然的。實踐活動不會圍繞宏觀的整體價值觀進行實踐教育，而是圍繞諸如“誠信教育”的主題式教育。這種實踐活動的主題式教育會以如辯論賽等多種形式開展，是價值觀在知識領域的進一步擴充，同時也是在實踐領域對知識的進一步固化，進而成為大學生素養的真實部分。

（三）非正式的影響活動。在除了有組織的教育教學和課外活動，非正式的影響和教育是學生學習和模仿的重要途徑。教師對于社會主義核心價值觀的理解時而會以自身的言行方式對學生產生心理上的“非正式”影響。無論是課堂授課的教師還是在生活中進行思想政治理論教育指導和幫扶的輔導員都會以自身言行影響著大學生的每個個體。因此，教師和輔導員隊伍對于社會主義核心價值觀的明確認識、學習和踐行就十分重要。同時，以身作則，深入學生群體中的溝通交流和“非正式”、“非官方”的影響活動，對于學生的關心愛護，以及同樣面對涉及到相關問題的處理方式，都是學生“看在眼里，記在心中”，擁有潛移默化的影響和教育活動。

在新時代的背景下，課內教學、課外活動是融入的基礎方法，而堅持以學生為中心的非正式的影響活動，則是“言傳身教”的重要體現。是在未來開展融入教育的發起點和創新點。

四、結語

綜上所述，社會主義核心價值觀之間同大學生素養體系的聯系十分密切，可以并需要相互融入，促進大學生思想政治教育發展，對構建社會主義核心價值觀融入大學生素養體系的基本方案形成具有重要意義。同時，社會主義核心價值觀有機融入大學生素養體系，有助于高校育人模式轉變，對大學生思想政治教育工作提出了新要求，引領了新高度，打開了新局面。（作者單位：沈陽工學院）

本文為遼寧社科基金項目“社會主義核心價值觀有機融入大學生核心素養體系研究”（項目編號：L16DSZ004）和遼寧省高校黨建研究項目“高校培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制研究”（項目編號：2017GXDJ-D013）階段研究成果。