公共體育游泳課教學(xué)改革的創(chuàng)新性研究

李垂坤 余啟政

摘? 要：秉承“以人為本”，回歸體育本質(zhì)，彰顯體育價值。以“求生技能”為教育理念，克服心理障礙，展開創(chuàng)新性游泳教學(xué)。回顧成都大學(xué)公共體育游泳教學(xué)改革成果，并構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)評價體系、教師考核體系、管理模式等，形成一套系統(tǒng)的游泳課教學(xué)管理改革成果。基于素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生安全意識、水上應(yīng)急和安全求生的能力，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：公共體育? 游泳? 教學(xué)改革? 創(chuàng)新

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0108-03

游泳是國家《國民健身計劃》中倡導(dǎo)推廣的主要健身項目，也是唯一能夠?qū)⑷展狻⑺⒖諝馊哂袡C融為一體，集健身、休閑娛樂、體療康復(fù)、實用多種功能為一身的時尚運動。經(jīng)常參加游泳運動能改善身體的體溫調(diào)節(jié)功能，增進體質(zhì)健康，改善心血管機能，提高神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控能力，提高身體素質(zhì)，鍛煉人的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)等。公共體育課認真貫徹大學(xué)體育教學(xué)“以人為本、健康第一”的基本理念，游泳課是集體育教學(xué)、生命安全教育、制度權(quán)利以及社會文化慣習(xí)于一體的綜合指標[1]。注重大學(xué)生體育意識、體育知識、技能的形成。在提倡終身體育的今天，學(xué)會游泳將會一生受益，也是一門求生技能。

溺水成為世界上每個地區(qū)兒童或青少年的十大死因之一。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）統(tǒng)計，全球每個小時有40多人因溺水死亡，每年共有約37.2萬人溺水死亡，半數(shù)以上溺水死亡者不足25歲。而我國每年約有5.9萬人死于溺水，其中未成年人占據(jù)了95%以上。近年來，各省相繼提出大中小學(xué)生普及游泳教育實施方案，實現(xiàn)大中小學(xué)人人會游泳，有的省會將游泳納入中考項目等等。教育部及省教廳切實意識到游泳教育的緊迫性和重要性，并納入教育發(fā)展規(guī)劃。由此可見，大中小學(xué)生學(xué)會游泳勢在必行。我校體育部門意識到游泳技能的重要性，對公共體育課實施游泳教改堅定的決心。為學(xué)生做一件實事，一直堅守游泳教改初衷，人人掌握游泳技能。同時呼吁社會、家庭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生學(xué)會游泳是十分必要的。眼下自然災(zāi)害的突發(fā)，與其防水，不如馴服水，我校將學(xué)生的游泳課納入學(xué)生必修課程，讓學(xué)生人人學(xué)會游泳。

1? 制約游泳課開展的頸瓶

游泳是最危險的體育運動之一，能順利完成游泳課教學(xué)，安全固然是游泳教學(xué)的首要任務(wù)。在高危項目的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生安全理念和意識，如何將游泳技術(shù)轉(zhuǎn)化成水上自救、他救、互救的生存技能，這一直是該校游泳課教改中研究的課題。如何構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系、教學(xué)評價體系、考核體系、管理模式等，保證游泳教學(xué)的有序進行。

2? 構(gòu)建游泳課教學(xué)質(zhì)量保障體系

健全和完善管理執(zhí)行制度，落實質(zhì)量監(jiān)控的各項措施，規(guī)范其教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。主要通過教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、院級領(lǐng)導(dǎo)巡查課制度等3個方面構(gòu)建質(zhì)量保障。

2.1 公共體育教學(xué)質(zhì)量管理制度

制定相關(guān)制度：教學(xué)行為規(guī)范、教師守則、管理量化細則、教學(xué)評價細則、教學(xué)安全管理、教師請假代課管理辦法、課程考核評價辦法。

2.2 公共體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

在校級和院級教學(xué)督導(dǎo)組的管理下，對教學(xué)的3個環(huán)節(jié)進行督導(dǎo)，即教學(xué)前期的教學(xué)檢查、期中教學(xué)巡查、期末教學(xué)檢查，主要對教學(xué)文件、教學(xué)常規(guī)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、考風(fēng)考紀、運動項目測試、成績登錄等進行督導(dǎo)監(jiān)控。

2.3 院級領(lǐng)導(dǎo)巡查課制度

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡查制度是學(xué)院教學(xué)監(jiān)控體系的又一有效舉措。由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊，學(xué)院教學(xué)管理人員分組參加。每學(xué)期制定巡查時間表，無縫隙、全天候進行教學(xué)巡查。填寫教學(xué)巡查表、教務(wù)辦定期依據(jù)巡查結(jié)果匯總教學(xué)簡報，在全院職工大會上通報。

3? 構(gòu)建游泳教學(xué)質(zhì)量評價體系

教學(xué)評價是教師或?qū)W生依據(jù)一定的標準，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心發(fā)展狀況所做出的價值判斷活動[2]。教學(xué)質(zhì)量評價，是檢查教學(xué)雙方教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)反饋意見是進一步改進教學(xué)的重要依據(jù)。加強公體部對教師教學(xué)效果的監(jiān)控與考核評價，有效地調(diào)動教師教學(xué)的積極性，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定教學(xué)質(zhì)量評價體系。主要通過教學(xué)指導(dǎo)委員評價、同行評價、學(xué)生課堂評教等3個方面監(jiān)控。

3.1 同行評教

該項分為兩類，一類是同一項目在三人及三人以上的教師，采取同項目教師進行教學(xué)互評（主要對基本要求、教學(xué)態(tài)度、方法、效果等進行互評）;另一類是同一項目在兩人及以下的教師，學(xué)院教學(xué)巡查組人員進行教學(xué)評價。前者在學(xué)期末統(tǒng)一進行，后者在半期教學(xué)巡查中進行。

3.2 學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員評教

在每學(xué)期期末由教學(xué)指導(dǎo)委員集中開會對每位任課教師進行教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、團隊合作等幾個方面進行綜合評價。

3.3 學(xué)生評教

半期后由教學(xué)巡查組隨機抽查每位教師的兩個班進行學(xué)生考評，主要對教師的教學(xué)儀態(tài)、常規(guī)、內(nèi)容、效果以及課堂要求等進行考評，取平均分值。為了保證抽樣準確，一般進行隨機抽取。

4? 制定教學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容，完善考核方式

學(xué)校體育教學(xué)場地以及氣候等因數(shù)，我校游泳課的大綱規(guī)定，學(xué)生在大學(xué)期間，兩年期間共開設(shè)16學(xué)時游泳課的教學(xué)任務(wù)，但每年開游泳課的同時都開設(shè)了游泳輔導(dǎo)課，從課外提升學(xué)生的游泳技術(shù)技能。主要以蛙泳為教學(xué)內(nèi)容，大一夏季以熟悉水性、安全、救護和基本熟悉蛙泳技術(shù)技能為主;大二夏季重點以蛙泳技術(shù)技能的掌握和鞏固提高為主，并順利通過考核。

游泳課考核規(guī)定：不限泳姿，但嚴禁潛水;學(xué)生的游泳距離：男子25 m，女子12.5 m。考核方式以考查為主，隨堂考核，在開課期間不限考核次數(shù)，一方面學(xué)生在考核過程不易緊張，達到快樂學(xué)習(xí)的目的;另一方面“以考促教”，考試只是一種手段，而最終不是目的，而最終目的是讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時，人人掌握游泳技能。

5? 構(gòu)建教學(xué)場地的安全管理模式

體育教學(xué)場地的有效管理是規(guī)避安全事故的有效措施之一，我校游泳池的使用上任課教師是所在教學(xué)班的直接安全負責(zé)人。并全權(quán)負責(zé)對教學(xué)過程中涉及到自己班級所使用的區(qū)域場地器械的安全。如發(fā)現(xiàn)有安全隱患等問題及時向主管場館的領(lǐng)導(dǎo)匯報，可以要求其改正并符合教學(xué)要求后再使用。由于我校現(xiàn)有游泳池和學(xué)生人數(shù)不相匹配，體育部門優(yōu)化體育課程資源配置，充分提高體育場館設(shè)施的使用效率，共同維護正常的教學(xué)秩序。教改過程中將教學(xué)場地實施分區(qū)教學(xué)，每個班級只能在本班的區(qū)域?qū)W習(xí)游泳課，這樣有利于教學(xué)的管理。

入池的要求規(guī)定：任課教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時值班負責(zé)人給定的入場時間和順序，合理安排自己班級的熱身準備活動、游泳技術(shù)陸地輔助練習(xí)以及各種現(xiàn)場可實施的游戲活動等，做好各項入場前的準備工作，不準任何班級和個人無序進場。任課教師帶領(lǐng)班上的學(xué)生在游泳池門口等候，由本人填寫入池學(xué)生人數(shù)，方可與守門工人一同按本班填寫的實際入池人數(shù)逐一入池。巡查人員現(xiàn)場督察核實任課教師填寫的人數(shù)是否與入池人數(shù)一致。游泳課全程采取封閉式教學(xué)管理，所有教學(xué)班入池完畢后由工人立即關(guān)門。關(guān)門后未經(jīng)值班負責(zé)人同意，嚴禁任何人入池和離池。起池的要求規(guī)定：根據(jù)天氣和教學(xué)進度，由值班負責(zé)人現(xiàn)場決定起池的時間，并按預(yù)先排定教學(xué)班的順序分批次的起池、更衣、離池、離場。任課教師應(yīng)清理教學(xué)區(qū)內(nèi)最后一名學(xué)生后，方可離池，并在游泳池門口外再次清點人數(shù)，核實入場和離池人數(shù)，并填寫離池記錄。

6? 增強意外事故防范意識，合理安排救生員崗位

貫徹“預(yù)防為主，安全第一”的原則，健全完善執(zhí)行制度，落實質(zhì)量監(jiān)控的各項措施，對于規(guī)范其教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。同時，建立了游泳課的教學(xué)事故應(yīng)急預(yù)案及游泳課安全管理制度，依據(jù)學(xué)校教學(xué)事故辦法和游泳課的自身動態(tài)教學(xué)特點，制定了游泳課教學(xué)安全責(zé)任事故認定的管理辦法，明確事故急救處理和上報程序等，避免出現(xiàn)安全事故。

嚴格實施水上救護制度，強化我校游泳教學(xué)過程中的安全意識，切實加強游泳池的安全管理工作，最大限度地杜絕安全隱患，就必須做好游泳的安全防護工作，確保游泳教學(xué)期間各項工作有序進行。救生員的配備：根據(jù)游泳課學(xué)生人數(shù)配備救生員。每個游泳池最低限度配備6名救生員，按劃區(qū)巡視自己管轄區(qū)域，發(fā)現(xiàn)危情，及時處理，嚴禁在值班期間閑談或干其它事情。預(yù)備2名救生員，人數(shù)增多再派預(yù)備救生員到游泳池周邊巡視。

7? 課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)一體化教學(xué)模式

課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)一體化教學(xué)模式是在尊重學(xué)生個性的前提下建立的。課內(nèi)教學(xué)的時數(shù)較少，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能很好地掌握所學(xué)技能，課程考核時也不能完成“達標”任務(wù)。因此，課外輔導(dǎo)是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的平臺，有充足的時間去學(xué)習(xí)游泳技能。提高學(xué)生游泳技能，人人掌握游泳技能的終極目標。因此，體育部門高度重視這一問題，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出課余時間輔導(dǎo)請示，在開設(shè)游泳課的同時利用課余時間開設(shè)游泳輔導(dǎo)課。同時，制定了相關(guān)規(guī)章制度。體育教師確立服務(wù)意識，奉獻意識，積極主動參與課外輔導(dǎo)課的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的體學(xué)習(xí)動機、態(tài)度，加強培養(yǎng)學(xué)生游泳課的自我意識，樹立全新的體育觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“要我練”為“我要練”，從而增強其主動參與體育鍛煉的行為，為終身體育奠定基礎(chǔ)[3]。使學(xué)生把游泳作為一種需求，一門求生技能，而不是為了成績而應(yīng)付教學(xué)。

8? 結(jié)語

游泳被譽為21世紀人們最喜愛的體育運動之一，也是危險系數(shù)最大體育運動之一，無論從實用價值還是終身體育的觀點看，確立成都大學(xué)必須人人掌握游泳技能，提高學(xué)生生存自救能力是游泳課教改的終極目標。我校一直重視安全的重要性，提高師生的安全意識，科學(xué)合理的組織教學(xué)活動。在提高安全意識的同時，制定相關(guān)管理制度，推廣“制度管人”，才能確保教改有效地實施，游泳教改以來無一起教學(xué)安全事故，并取得了一定成效。連續(xù)3年特邀參加四川省高校體育教學(xué)改革研討會做交流報告，近幾年省內(nèi)外高校到我校考察調(diào)研，這是對我校教學(xué)改革與探索的肯定與褒獎。我們將繼續(xù)開拓成大的新章。

參考文獻

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[3] 楊宇飛，段紅安.構(gòu)建我國大學(xué)公共體育教學(xué)“三位一體”評價體系的設(shè)想[J].體育學(xué)刊，2014，21（3）：100-103.