體育專業(yè)研究生體操理論與實(shí)踐技能教學(xué)探析

安晉

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)體育專業(yè)的研究生的要求比以往上升了許多。因此，高校要對(duì)體育專業(yè)學(xué)位的教學(xué)進(jìn)行改革，在實(shí)踐改革的過程中，把實(shí)踐教育與理論知識(shí)相結(jié)合。下文根據(jù)各方面的調(diào)查對(duì)體育專業(yè)研究生體操理論和實(shí)踐能力進(jìn)行了分析，得到了以下結(jié)論：體育專業(yè)研究生的專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)理論相比較，實(shí)踐技能掌握不好，缺少創(chuàng)新能力。對(duì)專業(yè)理論都是淺顯的掌握，需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐技能的結(jié)合。下文也對(duì)此提出了改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)? 實(shí)踐技能? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0166-02

體操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)一直占有體育史上的重要位置，于1896年被選入了奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽當(dāng)中，在現(xiàn)今社會(huì)，體操這項(xiàng)課程是每個(gè)體育院校的必學(xué)科目之一，是每個(gè)高校碩士生要掌握的技能之一。雖然每個(gè)高校都在進(jìn)行體操教育，但是大多數(shù)的學(xué)校都對(duì)這項(xiàng)科目沒有完善的教學(xué)模式，尤其在體操專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上沒有結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行應(yīng)聘面試時(shí)的專業(yè)技能不過關(guān)，應(yīng)聘失敗[1]。據(jù)多方調(diào)查分析，這是因?yàn)閷W(xué)生在研究生階段時(shí)，學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)不夠深刻，沒有把理論和實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致在專業(yè)技能上停留在一開始的水平。國內(nèi)的發(fā)展迅速，各方面都需要有綜合能力的具有創(chuàng)新能力的人才，體育行業(yè)也同樣如此，因此，體育專業(yè)的研究生要能夠在不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中融合實(shí)踐，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，把理論知識(shí)學(xué)透，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。本文對(duì)此進(jìn)行了研究，得出了一些解決方法。有助于學(xué)生更好的就業(yè)，體育院校更好的發(fā)展。

1? 體育專業(yè)研究生專業(yè)技能掌握的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)專業(yè)技能的掌握程度不夠

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)一個(gè)體育專業(yè)的研究生的能力水平主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)理論的考核成績(jī)來判斷[2]。經(jīng)過筆者調(diào)查，這些學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平都普遍偏低，學(xué)生的水平程度都參差不齊，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榍訄?chǎng)導(dǎo)致發(fā)揮失常。因此，在進(jìn)行體育專業(yè)研究生的課程教育時(shí)，對(duì)其進(jìn)行心理訓(xùn)練具有重要意義，因?yàn)樾睦砩系挠?xùn)練需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以要把這方面的教育從一開始就融入于課堂之中，融入每天的訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在所有情況下能夠正常發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行考察，力求每一個(gè)動(dòng)作都完美完成，經(jīng)過心理上的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生減輕心理壓力，增加在體育方面的自信心，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在體操教學(xué)中加心理訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生戰(zhàn)勝心魔，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 只淺顯的掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)的學(xué)生都能夠良好的完成試講，但是在面對(duì)專業(yè)型提問時(shí)就會(huì)猶猶豫豫。這些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，大部分都只是按照書本說，沒有參與到真正的課題研討活動(dòng)中去，對(duì)更深層次的專業(yè)知識(shí)都沒有鉆研。在其編寫畢業(yè)論文時(shí)，對(duì)文中涉及到的知識(shí)都只是淺顯的理解，導(dǎo)致了畢業(yè)論文課題的選取深度不夠。

1.3 缺少理論實(shí)踐結(jié)合的能力

通過調(diào)查可以看出，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)體操課程的過程中，沒有充分的把理論與實(shí)踐技能相結(jié)合。在進(jìn)行體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，要把兩者進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)檫@直接影響著學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度。從目前的高校課程設(shè)置來看，實(shí)踐技能內(nèi)容占了較多的部分，實(shí)踐是很重要，但是同時(shí)理論教學(xué)也是非常重要的。理論上的教學(xué)能夠提升學(xué)生在體操方面知識(shí)的知識(shí)面，還可以幫助學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠更科學(xué)的、合理的進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。為了能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到培養(yǎng)綜合型應(yīng)用體育人才的目標(biāo)，學(xué)校要把體操專業(yè)的理論課程知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，并加大理論教學(xué)的力度。

1.4 缺乏創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能給體操注入新的生命力，每個(gè)動(dòng)作的創(chuàng)新和編排都能夠激發(fā)人潛在的能力。但是碩士生在體操學(xué)習(xí)過程中大多缺少創(chuàng)新能力，只能夠按照原有的動(dòng)作進(jìn)行演繹。體操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)雖然是體育項(xiàng)目，但是同時(shí)注重藝術(shù)感和律動(dòng)感，因此我們要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培訓(xùn)。例如：在課堂中，根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)生的練習(xí)過程中對(duì)他們進(jìn)行提問，在提問中滲透專業(yè)理論知識(shí)，然后也可以讓學(xué)生提出想法，在師生的不斷交流過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

1.5 缺乏自信

因?yàn)閷W(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐，所以在面對(duì)應(yīng)聘時(shí)會(huì)顯示出不自信的表現(xiàn)。作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該對(duì)自己有足夠的自信心，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，建立學(xué)生的自信心。

2? 改進(jìn)意見

2.1 結(jié)合理論和實(shí)踐

體操這門專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合就顯得尤為重要，只有能夠?qū)Χ叨汲浞终莆眨拍苷f是真正的掌握了專業(yè)技能，在實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)中講解體操知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)烧哌M(jìn)行結(jié)合。例如：在下課完成教學(xué)課程后，教師可以給每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)，讓他們進(jìn)行相互教學(xué)，學(xué)生在和別的同學(xué)的相互教學(xué)過程中能夠找到自己的不足，同學(xué)的不足，兩人相互交流，能夠更快地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，也能使動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

2.2 進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)

教師要運(yùn)用新的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以采取以下措施：組織學(xué)生聽專家型教師講課，在這種課堂下，學(xué)習(xí)的是理論知識(shí);學(xué)校聯(lián)系中小學(xué)體育課堂，在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生要對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行記錄，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)教師如何將知識(shí)傳授給學(xué)生[3]，學(xué)習(xí)如何將理論與實(shí)踐結(jié)合并運(yùn)用到教學(xué)中去，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。在聽過這兩種課堂之后，要求學(xué)生寫出聽課總結(jié)，從而讓學(xué)生能夠更好的理解理論知識(shí)，建立職業(yè)目標(biāo)。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)

學(xué)校要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)教師要定期檢查。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過日常的教學(xué)，能夠更直觀的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)掌握的不足的地方，出于教育學(xué)生的責(zé)任心，會(huì)對(duì)每天的課程進(jìn)行備課，從而會(huì)使他更加認(rèn)真的訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)[4]。教師定期對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行檢查，是為了能夠幫助學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的問題進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)跟學(xué)生交流，拉近師生關(guān)系，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。通過整個(gè)實(shí)習(xí)的完成，讓學(xué)生能夠在實(shí)際運(yùn)用中完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉了其心理素質(zhì)，因?yàn)橛辛藢?shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而完成了學(xué)校的教學(xué)目的。

3? 結(jié)語

綜上所述，學(xué)校要改變教學(xué)模式，將理論實(shí)踐課程放到重要位置，在教學(xué)中滲透將理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想，讓學(xué)生能夠融合二者，進(jìn)而提升其專業(yè)技能，將學(xué)生帶入真正的社會(huì)實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自信面對(duì)專業(yè)，以打造具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型體育人才。

參考文獻(xiàn)

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