我國學校體育學課程教學現狀與改革研究

秦金東 韓君

摘? 要：學校體育學課程是學校教育中的一個重要組成部分，能夠有效增強學生的身心健康，促進學生綜合素質的全面發展，因而有必要對當前我國學校體育學課程教學進行適當的改革。本文對當前我國學校體育學課程教學中存在的主要問題進行分析研究，并提出體育學課程教學的改革策略，以便為增強我國學校體育學課程的教學效果作出一定的貢獻。

關鍵詞：學校體育學課程? 教學方法? 改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（b）-0141-02

體育教育是我國學校教育中的一個重要組成部分，具有實踐性、自主性和大眾性等特征，對學生進行體育學課程的教育，能夠幫助學生正確認識體育運動的基本理論知識，充分領會到其對于增強自己身心素質的重要作用，從而激發學生學習體育知識、參加體育運動的興趣與熱情，幫助學生通過正確的運動方法來增強自身的綜合素質，并培養終身體育意識與習慣。

1? 學校體育學課程教學中存在的問題

1.1 教學觀念落后

教學觀念落后主要表現在兩個方面：一方面，不管是學校領導，還是體育教師，都沒有充分認識到體育學課程教學對于增強學生身心素質的重要作用，導致體育學課程教學在學校中地位不夠高;另一方面，體育教師在教學過程中，仍然沿用傳統的教學觀念與教學手段，只是單純地注重對學生進行理論知識的傳授，沒有做到與時俱進，沒有及時更新自己的教學理念，沒有充分利用新型的教學手段，忽視了學生的主體性，沒有注重到學生綜合素質的培養，從而影響其教學效果的提升。

1.2 教學內容單調

如今我國學校體育學課程教學內容比較單調乏味，這主要表現在以下幾個方面：首先，當前學校體育教學內容與課程的設置沒有及時更新與完善，使得當前的體育學課程教學越來越難以滿足時代發展要求，即當前的學校體育學課程內容主要是一些競技性較強的體育項目，這與普通學校體育學課程的教學要求不相符，而且，學校在選擇這些內容時沒有考慮到普通大學生的體育需求和興趣愛好。其次，學校體育學課程教學內容還比較單一，主要是體育相關理論知識與動作技術教學，而且各個內容之間缺乏足夠的聯系，在內容編排上缺乏連貫性，導致學生難以形成良好的運動觀念與習慣。最后，一些學校體育學課程教學內容的范圍比較狹窄，廣度不足，這主要是由于缺乏足夠的體育教學場地與設施器材。充足的運動場地和健全完善的設施器材是保證體育教學順利進行的物質保障，但是由于一些學校缺乏足夠的經費，再加上學校對體育課程的重視程度不夠等原因，因而對體育的投資力度不夠大，導致學校缺乏足夠的體育場地與設施器材，這就嚴重制約了體育教學活動的順利開展，從而也使得體育學課程教學內容單調乏味，從而限制了學校體育學課程教學效果的提升。

1.3 教學形式單一

如今我國學校體育學課程教學形式比較單一，體育教師一般采用的是講解示范的教學形式，學生在教學過程中，只是被動的學習與練習，體育教師沒有充分尊重學生的主體地位，忽視了學生的主體性，導致教學過程枯燥乏味，降低了學生的學習興趣。講解示范式的教學形式是我國體育教學中普遍使用的傳統教學形式，該種形式下，體育教師是主體，學生只是被動的接受者，沒有主動參與到體育教學活動的過程中，嚴重制約了學校體育學課程教學質量的提升。

1.4 教師和學生沒有形成良性互動關系

在學校體育學課程教學活動中，體育教師和學生是其中的兩個主體，但是如今體育教師和學生之間缺乏足夠的互動，這對于學習體育學課程教學效果也具有較大的影響，主要表現在兩個方面：一方面，由于一直以來，體育學課程在學校教育中缺乏足夠的地位，學校與教師也對體育學課程缺乏正確的認識與足夠的重視，使得學生也沒有充分認識到體育課程的重要價值，因而在體育課程中缺乏足夠的積極性和參與度。另一方面，體育教師在教學過程中，沒有主動發掘學生對體育課程的興趣，也沒有充分考慮到學生的身心需求與興趣愛好，在實際教學過程中缺乏靈活性與創新性，只是以教材上的理論知識為教學重點，完全根據自己的想法進行教學，形成教師只是機械地教，而學生只是被動地學的局面，嚴重限制了學校體育學教學效果的提升。

2? 學校體育學課程教學方法改革的實施策略

2.1 實現教學形式由“單一”向“多元”轉化

前面已經說過，當前我國學校體育學課程教學形式還比較單一，影響了體育學課程的教學效果，所以，有必要創新更多的教學形式，實現教學形式的多樣化發展，體育教師可以從以下幾點著手：一是體育教師可以通過多種手段來進行教學，同時也可以選擇多種手段進行綜合運用，比如說，體育教師可以采用講解與示范的方式來向學生傳授體育理論知識，也可以使用分組教學法進行體育教學，用分組比賽的形式來開展比賽，增強學生的競爭意識，提高其參加體育運動的積極性;二是在體育教學過程中，體育教師可以使用多種現代化的教學工具實施教學，以實現教學形式的多元化發展。

2.2 靈活選擇課程內容

在學校體育學課程教學改革中，除了改革教學形式以外，最重要的還要改革教學內容，體育教師在選擇體育學課程教學內容時，應該做到以下幾點：第一，體育教師應該以學生為主體，多選擇符合學生興趣愛好與身心發展需求的教學內容，盡量避免選擇枯燥乏味而實用性不強的內容。第二，體育教師應該做到與時俱進，選擇與社會發展相符合的體育項目，積極引進新型的具有時代性的體育項目，以增加學生學習體育課程的積極性。第三，體育教師應該充分尊重學生間的主體差異性，根據不同類型學生的不同情況有針對性地選擇適宜的教學內容，以提高體育學課程教學內容的針對性與實效性。第四，體育教師在選擇體育學課程教學內容時，應該注意對難度的把握。如今我國學校體育學課程教學內容多是一些競技性強的內容，這對于普通高校學生而言，難度比較大，技術也比較復雜，所以，體育教師應該適當調整教學內容的難度，以增加學生學習體育課程的自信心與積極性。第五，體育教師應該注重體育教學內容的大眾性，除了教授學生一些傳統的競技性體育項目之外，如籃球、足球等，還應該積極引入一些競技性不強的大眾性體育項目，如健美操、體育舞蹈、瑜伽、太極拳等，以豐富體育教學內容，增加體育學課程教學內容的廣度。

2.3 充分尊重學生的主體地位

體育教師在教學過程中，應該充分尊重學生的主體地位，要充分考慮學生的興趣愛好、身心發展需求等實際情況，改變過去“教師機械地教，學生被動地學”的教學模式，而是鼓勵并引導學生積極主動地參與到教學活動中，增強學生學習與參加體育運動的主觀能動性，調動學生的積極性，增加學生自主學習能力與創新能力。另外，體育教師可以通過問卷調查等方式來收集與了解學生的興趣愛好與相關意見，在對學生的興趣愛好與反饋意見進行綜合分析的前提下，科學合理地選擇適合學生群體參與的教學內容。

參考文獻

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