“一帶一路”背景下基于校際合作的國際化法語 人才培養模式研究

摘 要：本文從國內外研究現狀、研究意義和改革渠道三個方面探討了“一帶一路”背景下基于校際合作的國際化法語人才培養模式。通過結合濱州學院國際化法語人才模式培養的初步探索，希望對未來的“一帶一路”背景下基于校際合作的國際化法語人才培養模式的研究有所啟示。

關鍵詞：一帶一路；校際合作；國際化人才；法語

一、研究現狀

習近平總書記提出的“一帶一路”發展戰略指的是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。在這樣新的經濟形勢下，中國需要加強與其他周邊國家的經濟、文化、政治等領域的全方面的合作，從而促進新的區域化合作模式發展，促進文化溝通，增進貿易往來。“一帶一路”建設是國家的重大戰略，如果語言不通則不可能開展建設，因此“一帶一路”建設需要小語種人才的培養已刻不容緩。“一帶一路”涉及的沿線國家較多，因此，涉及的語言也較多，法語就是眾多語言中的一個。法語被廣泛地應用于國際性社交和外交活動中，它不僅僅是法國的官方語言，還是遍布五大洲40多個國家和地域的官方語言或通用語言，雖然全球來看講法語的人數并不多（1.2億人左右），但是講法語的國家從分布來講卻非常廣。僅非洲，法語為官方語言的國家就有21個，為通用語的國家有5個，將非洲納入“一帶一路”戰略將給中國拓寬、加深在非洲的經濟接觸增加額外動力。“一帶一路”戰略下，社會對法語人才總量的需求必定會增加，同時也對我國法語人才培養帶來了新的挑戰。因此，各高校對法語人才的培養應該從傳統的單一語言向語言綜合應用能力方向轉變，培養符合市場需求的國際化應用型法語人才。

隨著全球經濟一體化和信息化的擴大化， 各國高等教育也逐漸向國際化的趨勢發展。國際市場對擁有專業技能以及雙語甚至是多語技能的綜合性人才的需求也逐步突顯。國內外高校無不抓住時機，通過各種方式特別是校際交流的形式來挖掘和培養這一市場。由于課程設置、課程體系、教學內容等的問題，傳統外語教學一般來說容易造成單一的知識結構的問題。既包括片面強調語言知識的應試筆頭能力，又包括與其他學科諸如人文或者自然類的相關專業知識的缺乏。從學生的就業情況分析就能發現，我們現在的外語人才培養模式遠遠落后于現代社會發展需要，社會需要的是復合型及應用性外語人才，因此，國際校際交流合作辦學應運而生。2018年1月，法國總統馬克龍訪華期間，兩國元首就雙邊關系和重大國際問題深入交換了意見，決定在相互信任、互惠互利原則的基礎上進一步提升緊密持久的中法全面戰略伙伴關系水平。雙方在聯合聲明中指出：中法兩國將繼續積極推動落實《中歐合作2020戰略規劃》，并且雙方將本著互惠互利原則在共同關心的領域繼續深化中歐全面戰略伙伴關系。中法兩國將加強教育、文化和科學交流領域的合作。雙方同意在互利基礎上在教育、語言、影視等領域開展交流與合作。中法將繼續促進高等教育方面的合作，通過“千人實習生計劃”支持實習生往來。由此可見，在“一帶一路”戰略背景下，中法之間的合作將逐漸增強，對法語人才的數量和質量上都將提出更高的要求，因此對國際化法語人才培養模式的研究極具意義，也恰逢中法合作加強的良好契機。

濱州學院從2006年起就與多所法國高校具有良好的合作關系。目前，濱州學院與法國雷恩高等商務管理學院（ESCCOT）合作舉辦了市場營銷專科層次合作辦學項目，與法國南錫商學院（ICN）合作開辦了財務管理本科層次的合作辦學項目及法國學生的孫子兵法學習交流項目，與法國南錫商學院（ICN）和西布列塔尼大學（UBO）開展了法語專業和中法合作辦學專業學生赴法交流學習項目。從中法校際交流至今，尤其是2011年濱州學院法語專業成立以來，已有幾十名學生赴法交流和繼續學業深造，中法學生、教師間的交流也逐漸展開，但是對于探討國際化法語人才培養模式的具體研究還沒有真正開展，因此該項目的研究有利于中法高校雙方的進一步合作，為“一帶一路”戰略背景下所需要的國際化法語人才的培養提出一定的思路和借鑒。

目前國內對法語人才培養模式和法語教學的研究，大多從細處著眼，偏重于探討法語聽、說、讀、寫、譯等各類課程的具體教學方法，以及各類現代教育技術在教學過程中的使用。法語教學研究在國內外語教育學研究領域所占份額非常小，近十年來，在國內各種期刊上以法語教學為主題的學術論文只有1216篇，國內外外語類核心期刊上以法語教學研究為主題的學術論文只有45篇。甚至在一些有著重大影響的外語類期刊中，針對法語教學研究的論文幾乎是空白的。對于法語人才培養的探討，也較多是分析各個學校的培養模式，而對于“一帶一路”戰略背景下對法語人才培養的新要求，以及在中法合作交流下國際化高等教育辦學模式的分析還涉及較少，僅有西安翻譯學院的宋元元和大連工業大學的陶學桓等教師在其論文中有所分析，因此對該課題的研究具有一定的創新性和意義。

二、研究意義

1.有利于創新法語類專業人才培養機制，提高教學質量，解決國家“一帶一路”戰略發展進程中的人才短缺。本項目以我校法語類專業為依托，加強與國外合作力度，立足于《外語類專業本科教學質量國家標準》，結合我校的中外合作辦學的優勢和特點，制定符合我校特色的專業培養方案，建立校地、校企、校校、國際相結合，共建共享機制和協同育人模式。通過創新并實施應用型法語人才培養方案，深入推進“多方位、多層次、多模式”的課程體系改革與實踐，探索適合黃河三角洲地方實際的高素質創新人才培養之路。

2.有利于培養實踐能力強的法語復合型人才，適應我國經濟發展的需求。 本項目立足地方經濟社會發展需要，著眼于我校教學實際，重點研究如何培養更加符合社會和企業需求的高素質復合型人才，提高學生的實踐水平與創新能力，培養造就一大批創新能力強、具有發展潛質和國際競爭力的法語應用復合型國際人才。

3.有利于建設具有國際視野的高水平師資隊伍。本項目研究通過與法國合作院校聯合培養人才的新機制，優化法語類人才培養方案，改革課程體系，教學內容和教學方法，提升教師的實踐能力和創新能力。

4.有利于提高中法高校合作交流和辦學的質量與效率。發掘中法高校合作內在互補性，推動中法高校內部管理機制優化，提高我校中法合作交流項目的建設質量，以適應當前高等教育的發展，探索更好地國際化的辦學模式、進行高校教學模式的改革創新。

5.有利于提高我校法語類專業學生的就業力和出國深造的適應能力。法語專業在培養過程中強調了核心就業能力的培養，為學生積蓄多種職業普遍需要的技能、知識、能力和素養，并在與法國高校的合作交流中開拓其國際視野，使他們成為適應時代需求的國際化創新型人才。

三、改革渠道

1.明確人才培養目標，完善課程體系

“一帶一路”會使中國與其他國家或地區之間的各個領域往來更加頻繁，國與國之間的交流應該以語言通暢為基礎，但是在具體業務推進的過程中，不僅對語言的要求較高，還需要具有一定的相關行業知識。因此，為迎合國家的發展求，我校的應用法語專業人才培養目標應定為培養具有良好語言應用能力的高素質技術技能型人才。語言的應用能力是學生在今后工作領域中的基礎，而高素質且具有一定技術技能是相關就業領域的要求。

2.拓展人才培養渠道，創設多元文化交融的培養環境，實現本土化與國際化的深度融合

采用課堂展示、小組討論、課題研究等培養學生探索性、批判性思維。同時，加強與國外高校合作，拓展師生國際交流渠道，探索與國外大學聯合培養的模式，鼓勵學生參與境外交換生學習、國際學術會議等學習實踐活動。加強課程開發，推進課程的本土化和國際化整合，在教學中依托多元文化背景，在專業知識傳授中融入文化價值思考，既注重中國情懷的養成，培養民族自覺和文化自信，又重視國際視野的拓展，引導學生學會思辨、學會溝通、學會合作，提升其參與國際事務和國際競爭的能力。

3.提高教師的教學水平，開拓教師的國際視野

外語教師是外語人才知識素養和專業技能的直接傳播者，教師本身的綜合素質、職業技能、為人處世的態度與教學方法等，對外語人才有著極其重要且深遠的影響。為了實現人才培養方案，在“一帶一路”的背景下讓學生更受企業及社會的歡迎，教師就必須要提高教學水平，改變傳統的“填鴨式”和“一言堂”的教學觀念，積極引入國外優秀教育理念，做到以學生為主體，教師為引導者的轉變。教師要學會使用多媒體等先進的教學設備，適當改變教學形式，提高教學效率。

4.完善實踐教學配套資源，豐富實踐教學內容

我們除了要充分利用現有的教學資源（實驗實訓室），還要建立屬用法語專業的專門實驗實訓室，打造特色法語實驗室，從而豐富學生的實踐課程。在“一帶一路”的背景下，學生們不僅可以走出去，高校可以為學生提供更多的校外實習機會，乃至國外的實踐機會（如“中法千人實習生計劃”），還可以把資源引進來，請一些具有知名度的國內外企業、專家，到校指導學生的實踐課程。

參考文獻：

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作者簡介：

韓璐（1982--）女，山東濱州人，講師，主要從事法國文學文化研究。