如何讓中職語文教學煥發出生機和活力

高志文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文是中職生教育體系中一門重要的學科，也是學習其他學科的基礎，對提升學生的思想品質、涵養學生的精神文化、培養學生的審美能力等有著重要的作用。因此，教師要想法設法提高中職語文的教學質量，充分發揮其人文性，彰顯其特點。但由于傳統的語文教學并沒有退出時代的序幕，受其根深蒂固的影響，現代的中職語文教學只注重知識的傳授和技能的訓練，使語文教學成為純粹的信息傳遞場所，課堂缺少討論、缺少互動、缺少思維的碰撞，沒有生機和活力，讓語文教學黯然失色。因此，讓語文教學煥發出生機和活力就成為廣大一線中職語文教師的心愿。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;生機和活力;課堂教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0072-02

煥發生機和活力的語文課堂是生命被尊重、被欣賞、被激活、被釋放的課堂，在這樣的課堂中教學活動不再僅僅是知識的傳遞，而是師生之間、生生之間交流互動，是教材、教師、學生、教學資源結合成一個有機整體的過程。在這樣的課堂里學生不僅學有所得、學有所樂，更與教師、作者產生情感的共鳴，真正落實素質教育對中職語文的要求，踐行新課程理念。那么，教學時教師該運用怎樣的教學方法和手段，才能讓中職語文教學煥發出生機和活力呢？本文結合多年教學經驗，淺談一點自己的看法，以供參考。

一、創設情境激趣

情境是一種文化背景，是一種將課本、學生有效結合在一起的場景，是語文教學慣用的一種教學手段。通過情境把課本內容、道理寓于豐富的場景之中，以此激發學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情，使學生在情境交融中掌握知識、受到情感的熏陶，從而實現情感、態度和價值觀的和諧發展。因此，教師可以根據學習內容創設合理的教學情境，提高語文的教學效率。

以中職語文《荷塘月色》一課為例，這是朱自清的一篇散文，通過對荷塘月色朦朧美的描述，表達作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁”交織的感情。這樣的情感傾向需要教師為學生出示荷塘月色的景物再結合當時作者的時代背景，才能被學生理解和接受?？紤]到此，在教學時教師運用多媒體為學生展示這樣一幅情境：幽僻的小路彎彎曲曲、郁郁蔥蔥的樹、淡淡的月光、月光下荷葉的素淡、寧靜。這樣的情境圖沒有喧鬧的氣氛、熱烈的景物美，一切都是“淡淡的”，即簡潔地概括了荷塘周圍的情境，也進一步烘托了作者的內心世界——淡淡的哀愁。這樣的情境把學生也帶入一個處處是“平淡寧靜”的荷塘月色里。此時教師再順勢為學生介紹當時的時代背景，學生就能很快與作者產生情感共鳴，收到良好的教學效果。

因此，在教學中教師要根據學習內容為學生創設豐富的情境，不僅優化課堂教學結構，激發學生的學習興趣，還誘發學生的情感動機，一舉兩得。

情境教學是語文教學中常用的一種教學手段，語文特殊的人文性決定情感教育是語文教學的重要內容，而要想激發學生的情感僅靠教師蒼白無力的語言是遠遠不夠的。學生的情感只有在具體的情境中才能被有效激發出來。由此可見，情境教學不僅符合新課程教育理念的要求，更是語文本身的屬性決定的。教師在語文教學中要科學合理地運用情景教學，以景激情、情境交融，提高教學效率。

二、自主探究添彩

自主探究的課堂學生是學習活動的主體，教師只是教學活動的引導者。教師放手讓學生自主尋求問題的答案，獨立思考，發展學生自主學習的能力;放手讓學生大膽去探究、實踐，在自由的空間里讓學生飛得更高、看得更遠。不僅如此，中職生的自主意識日趨成熟，他們渴望被尊重、被欣賞，渴望自由的學習空間，厭煩被教師束縛在教室里聽教師滔滔不絕的講解。因此，探究學習不僅是學生學習的需要，更符合中職生的心理發展特點，也真正貫徹新課改的教學理念。

如教學《項鏈》一課時，教師讓學生自主結合課文內容，展開豐富的想象力，探究“當路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟失的項鏈原來是假的，接著她會怎樣？”這樣一個開放的話題，能充分調動學生的學習積極性，為他們的自由想象提供充足的空間。學生在獨立思考后得出關于這個話題五花八門的答案：她承受不住這樣的打擊，想象自己的青春就這樣沒了，自殺了;想不到命運竟然跟她開了這樣一個玩笑，多年的心愿毀于一旦，她發瘋了;一度消沉后，她終于明白虛榮是不可取的，好在她現在及時明白過來，于是重新振作起來，終于過上幸福的生活。這樣的自主探究活動，讓不同的思維頻頻撞擊，讓課堂教學折射出思維的火花，煥發出生機和活力。不僅如此，在自主探究中有效激發學生的想象力，發散思維能力，能收到良好的教學效果。

因此，作為中職語文教師，要深入鉆研課文內容，尋求讓學生自主探究的契機，并以此為突破口，營造良好的自主探究的氛圍，要用鼓勵、欣賞的眼光看待學生對問題的不同見解。激發學生學習的興趣和獲取知識的動機，為語文教學添彩添色。

三、互動合作增輝

互動合作是課堂教學活動的本質，也是生成有效課堂的有機力量，體現了教學過程中師生、生生以及教學資源相輔相成的有機生成情況，是新課改在語文教學中的具體體現。有效的互動合作不僅可以調動學生的學習積極性，還可以促進信息的有效流動，為中職語文教學增輝。因此，在教學時教師要根據學習內容合理設計互動交流環節，提高課堂教學效率。

以中職語文唐詩《將進酒》一課為例，這是李白的一首古詩，通過飲酒對歌，表達作者懷才不遇的苦悶。因為古詩詞距離學生現代的生活比較遙遠，詞語委婉精煉，不容易理解。因此，學生對古詩詞的學習不像現代文那樣具有濃厚的興趣。考慮到此，在教學時為了激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，教師可以利用互動合作的學習模式。具體操作如下：在“主題展示”環節，教師可以根據學習內容將學生分成“悲”“歡”“憤”“狂”這四個小組展示，教師運用PPT輔助學生。如展示“歡”的小組，學生在課件上出示“金樽”“對月”，講解詩人如何將飲酒詩化，講到“莫使”“空”的雙重否定句式加強語氣，最后用“天生我材必有用”慷慨激昂地結束這段的展示結果，贏得了陣陣掌聲。

這樣的自主展示，不僅活躍課堂氣氛，還加深了學生的情感體驗，幫助學生理解李白詩歌的浪漫主義風格。有效把控課文的感情基調：氣勢豪壯，情感起伏較大。

此外，在課堂教學中為了進一步了解李白，體會他詩詞的風格，教師還可以組織“接詩詞”活動。將全班學生分成兩大方陣，第一方陣是“太白”，第二方陣是“青蓮”，兩方陣展開李白詩詞搶背比賽。這樣的互動合作將課堂教學推向了高潮，讓語文教學活潑生動、靈動飽滿，煥發出勃勃的生機。因為有了合作互動，讓原本沉悶單調的課堂教學變得生機盎然;因為有了合作互動，學生享受到語文學習的樂趣;因為有了合作互動，教師與學生、學生與學生之間的關系更加親密。大量的教學實踐表明：合作互動不僅可以保持學生的學習熱情，還可以培養學生的團結協作能力，對活躍課堂氣氛、提高課堂教學效率有著積極的促進作用。因此，在教學時教師要多為學生搭建合作互動的平臺，創造合作互動的時機，為語文教學增輝。

四、聯系生活增色

中職生畢業后即將投身到生活實際中。因此，語文教學要緊密聯系生活實際，為學生今后的工作和學習奠定堅實的基礎。并且語文本身就是生活，語文中的很多學習內容都與生活實際息息相關，它們是生活在語文中的投影。由此，聯系生活的語文教學不僅是提高課堂教學效率的重要途徑，更是體現語文屬性的重要方式。在教學中教師要深挖教材中的生活內容，結合學生的實際學習情況，有針對性地開展生活化的教學，讓學生體會到語文不僅有趣更有用，增強他們學習語文的信心，讓他們在不知不覺中逐漸喜歡上語文，提高語文的教學效率，為語文增色。

以中職語文《我的母親》一課為例，作者用飽含血淚的筆回憶自己的母親，抒發了自己對母親的無限思念之情。對母親的依戀和思念，是每一位中職生都有的情感體驗。與母親生活的點點滴滴構成了他們對母親的回憶。母愛是學生生活中最親近、最純真的感情，也是最能打動人心弦的力量。于是，教師快速抓住這一生活實際，并以此為突破口，拉開新課的學習帷幕：“母愛如水，澆灌我們荒蕪的心;母愛如船，為我們揚起自信的風帆;母愛如岸，是孩子心靈受傷后停泊的港灣。在你的生活中，母親不僅是你生活的向導，更是你人生道路的指引者。你與母親之間一定有令人難忘的回憶和感受，與我們一起分享吧?！苯又處熥寣W生講述與母親難忘的回憶。在講述中教師為其配上背景音樂《燭光里的媽媽》，深情的回憶隨著音樂緩緩地流淌到每個學生的心里，為新知識的學習渲染了有效的情感氛圍。此時教師順勢引出老舍的課文《我的母親》，達到“未成曲調先有情”的效果。

除此之外，在語文實踐活動“專業——助我點燃信念的燈”的教學中，教師就可以讓學生通過實地采訪、圖片簡介的形式，掌握搜集整理材料的方法，了解即將要學習的專業特色，感受所學專業優秀生的自豪感，從而激發其熱愛專業、樹立學好專業的信心。通過這樣的實踐活動，培養學生的自主學習能力、交流合作能力、口語表達能力等多種語文綜合能力，提升學生的職業素養。

總之，中職語文是教育教學中一個重要的課題研究內容，隨著新課程和素質教育的不斷發展，對中職語文的教學要求越來越高，這就要求語文教師要認真學習新課程理念，吸取其精華，結合學生的實際學習情況，有效運用到教學實踐中，為學生營造一個生機和活力的課堂，讓學生不僅學有所得，還能發展情感，完美地詮釋素質教育的內涵。

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編輯 張 慧