淺談幼兒園戶外活動的開展

王娟

摘 要：游戲是孩子生命中迸發的激情。孩子天生就愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。戶外活動的漸進有效性是在組織幼兒活動時，通過設置不同難度的游戲……

關鍵字：幼兒；戶外游戲

游戲是孩子生命中迸發的激情。孩子天生就愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。戶外活動的漸進有效性是在組織幼兒活動時，通過設置不同難度的游戲使幼兒逐步的增強體質和提高活動興趣。幼兒園良好戶外環境必須滿足幼兒的年齡特點，活動的設計安排，要充分考慮幼兒的興趣和安全感，讓幼兒感到輕松愉快，能激發幼兒參與體育游戲的愿望，促進幼兒的發展。在戶外游戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的游戲材料是引導幼兒主動學習的重要因素，它可以激發幼兒參與體育游戲，促進幼兒戶外活動的漸進有效性。選擇適宜的主題目標與戶外活動目標相結合，使戶外活動除了可以完成發展幼兒身體動作的體育目標外，還可以通過游戲材料的提供和游戲情節的設置，有計劃、有目的地在游戲過程中滲透科學、社會等多領域的主題目標，使主題下的戶外活動不再是目標單一的體育活動，而是為主題教研活動服務的一個新載體。那么，作為一名幼教工作者，應如何保證和提高戶外活動的質量呢？

一、提供充足的材料、空間，為幼兒戶外活動創造便利條件

首先是為幼兒準備活動的大量材料。除了應購置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋、滾鐵環、平衡車等，我們堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，開發我們的自然資源，利用竹子、紙板等材料親自動手制作了大量的體育玩具。其次是想盡辦法擴大戶外活動空間。利用走廊、操場、草坪輪流安排活動。如：在走廊上畫上各種各樣的格子，讓幼兒自由地、三五成群地玩跳格子游戲；在通道邊上畫上各種幾何圖形相互交叉的曲線，讓幼兒沿著每一種圖形找方向。

二、確保幼兒的活動時間，開展內容豐富的活動

在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。在晨間活動中我們除了為幼兒準備自制的體育玩具外還開放體育器材室，讓幼兒先進行集體活動然后進行自主活動，讓幼兒自由選擇玩具，自由結伴，按自己的喜愛和意愿進行游戲；午餐后，我們給孩子們準備比較安靜的游戲，如餐后散步、走迷宮、走小路等；在下午的游戲活動我們會為孩子們準備有趣、好玩的體育課，讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養孩子們的合作能力、創造能力。每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗到了成功的喜悅。觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發現、創造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創新能力，用創造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

三、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價、相互合作，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒就會喜歡體育游戲，自然而然的活動時間就會延長，從而提高了幼兒活動的持久性。

四、打破班級界限開展戶外混齡活動，促進幼兒戶外體育活動的有效開展

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“培養幼兒樂意與人交往、學習互助、合作和分享，有同情心。”幼兒需要的滿足、興趣的培養、情緒和能力的發展都離不開交往。農村幼兒園受辦園水平的影響，班多、人多、器材少、場地小，戶外活動只能在指定的范圍內游戲，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動的積極性、主動性，不利于幼兒的和諧發展，特別是不利于幼兒社會性的發展。為此，我們改變了這種舊的組織模式，在組織戶外活動時，打破了班級界限，由兩個班合作開展體育活動，通過嘗試，我們深刻體會了這種組織方法在促進幼兒全面發展的優越性。

1.自由選擇玩伴、活動器械，培養幼兒獨立性

打破班級界限后，幼兒的活動空間大了，園內所有的器械都成了幼兒的活動對象，幼兒可自由選擇活動項目、活動器械，自由結伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據自己的興趣、愛好和能力發展自己的動作及各方面素質。改變了以前完全在教師帶領下選擇活動的現象，幼兒也不會感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動，培養了幼兒的獨立性和自主性。

2.為幼兒提供了交往的機會，培養了幼兒的良好個性品質

打破班級界限組織戶外體育活動，為幼兒的社會適應能力創造了條件。在活動中，幼兒的交往對象擴大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調節自我，來和別班的小朋友友好相處。如：在合作游戲中，和同齡班幼兒合作，幼兒處于同一個年齡段，各方面能力素質基本相近，兩人旗鼓相當，共同組織、共同設計，而和年齡小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要擔當起"領導者"、"設計者 "的角色，幼兒需要重新調整自己，想想怎樣來合理分工，怎樣來以自己的長處彌補小弟弟、小妹妹的短處，使活動成功，同時還要保護好弟弟、妹妹。打破班級界限，幼兒玩伴多了，活動器械多了，提高了活動興趣，但同時也容易產生矛盾。如：大多數幼兒喜歡大型滑梯，他們常常是蜂擁而上，擠作一團，針對這種情況，我們教師抓住契機，對幼兒進行隨機教育，使幼兒在活動中產生公德意識和規則意識，玩大型玩具時，大家要排好隊，一個一個挨著上，如果有誰夾塞，就會受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起來，幫他拍拍土，因此，打破班級界限開展戶外活動，對促使幼兒學會同伴友好合作，互相幫助，學會忍讓、等待、與他人輪流活動，并具有一定的責任感、進取心及集體意識等有很大的幫助。為培養幼兒良好的社會適應能力以及良好的個性品質創造了有利條件。

3.注重個體差異，因材施教，循序漸進，激發幼兒的成就動機

所謂成就動機是指一種以高標準要求自己，力求取得成功為目標的動機，成就動機可促使幼兒積極努力克服困難，力求上進，教師應尊重幼兒的獨立性，鼓勵他們做事的欲望和興趣，幫助他們盡早獲得成功經驗，體驗到成功的快樂。混齡活動中，幼兒年齡不同，發展水平不同。同時由于受遺傳、環境等因素的影響，同一年齡段的幼兒，在體育活動中的表現也存在著明顯的差異，同一條平衡木，動作發展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對那些平衡發展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務，幼兒得不到成功的體驗，久而久之就會失去對體育活動的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對幼兒的發展是非常不利的，這就使我們教師在混齡活動的具體組織指導中，在面向全體的同時，注重個體差異，因材施教。使每個幼兒在自身水平上都得到提高，體驗到了成功的快樂和滿足。

陳鶴琴先生說過："小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。"他主張給孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發展 。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。